學(xué)校是培養(yǎng)和造就社會(huì)主義建設(shè)者和接班者的重要場(chǎng)所。因此，搞好校園綠化，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，對(duì)創(chuàng)建文明校園，優(yōu)化育人環(huán)境，有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。可以這樣說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的校園綠化美化程度，直接反映了該校的精神文明和物質(zhì)文明水平。國(guó)家教委、全國(guó)綠化委員會(huì)在《關(guān)于開(kāi)展校園綠化和營(yíng)建學(xué)校林的通知》中明確要求：“把學(xué)校建成樹木蔥蘢，花草滿園，寧?kù)o舒適的環(huán)境，有利于改善師生生活、學(xué)習(xí)和工作條件，也有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)花草樹木，熱愛(ài)校園，陶冶情操?！?/p>

校園環(huán)境應(yīng)力求達(dá)到“綠化、美化、凈化、智化”的要求，在思想、情操、道德、紀(jì)律等方面給予廣大師生潛移默化的熏陶和影響，有利于學(xué)習(xí)、工作、生活及身心健康，成為師生向往和依戀的樂(lè)園。

那么，怎樣充分利用學(xué)校為我們創(chuàng)造的良好環(huán)境，使其作用效果最大化，值得考慮。

一、找回生物學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)高中生物逐漸向大學(xué)過(guò)渡，知識(shí)更加深化、細(xì)化，牽涉的領(lǐng)域日趨廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)不單單是動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是還有動(dòng)植物生理學(xué)、生物細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等等的分支，和物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生等多個(gè)領(lǐng)域交叉相通，是一門重要的學(xué)科。

但我們?cè)谂实强茖W(xué)高峰的同時(shí)，是否能回頭看看，我們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)，是身邊的動(dòng)物、植物。我們?yōu)榱藚^(qū)分它們，給它們起不同的名字，形成了分類學(xué)；為了找出它們的共同點(diǎn)，便于統(tǒng)一應(yīng)用，形成了系統(tǒng)學(xué)；為了掌握它們的生活過(guò)程，形成了生理學(xué)；為了方便和其他學(xué)科的溝通，共同研究它們，形成了生物化學(xué)；在了解自然的過(guò)程中，應(yīng)用到了很多的實(shí)用技術(shù)，形成了分子生物學(xué)等?；仡^想，我們才發(fā)現(xiàn)，了解身邊的動(dòng)植物才是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。那么，我們又對(duì)它們了解多少呢？

當(dāng)我們掌握了光合作用和細(xì)胞呼吸的各個(gè)階段場(chǎng)所和反應(yīng)方程式，知道了植物的生長(zhǎng)形狀和它的向性有關(guān)，了解了動(dòng)物的各大系統(tǒng)功能及調(diào)節(jié)機(jī)制，明白了它們和我們共同組成了地球這個(gè)最大的生物圈，卻不知道它們的名字到底是什么。

我們叫所有的地表草本植物為“草”，叫所有天上飛的動(dòng)物為“鳥”，叫所有高大的樹木為“樹”，叫所有水里游的動(dòng)物為“魚”。其實(shí)，它們和我們?nèi)祟愐粯樱加凶约旱拿帧?/p>

二、高中生物實(shí)驗(yàn)的重要性

生物學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)包括知識(shí)、過(guò)程和知識(shí)的應(yīng)用。因此，實(shí)驗(yàn)課程是生物學(xué)本身的內(nèi)容之一。浙科版把所有的學(xué)生實(shí)踐課程稱為“活動(dòng)”，認(rèn)為不動(dòng)手或動(dòng)手少的活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)受到重視。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

普遍認(rèn)為新課程的內(nèi)容多，難度大，而且將小部分內(nèi)容擴(kuò)展到大學(xué)專業(yè)生物學(xué)領(lǐng)域，深度和廣度都較大，如組織培養(yǎng)、DNA染色、凝膠電泳、PCR技術(shù)、層析法、同工酶等。許多教師也不熟悉這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和儀器、試劑的使用，上課時(shí)只能照本宣科，有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的更是少數(shù)。當(dāng)然，這也和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備有直接關(guān)系。

這一系列問(wèn)題的存在，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的過(guò)程中，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果和目的。浪費(fèi)了時(shí)間和精力，卻沒(méi)有掌握相關(guān)技術(shù)，這是很可惜的。

四、建議措施

要繼續(xù)改革生物實(shí)驗(yàn)，使其既能跟進(jìn)日新月異的科學(xué)技術(shù)革新，有能適合高中學(xué)生的接受能力，是需要國(guó)家、學(xué)者、學(xué)校等等相關(guān)部門的共同努力和配合，而且需要一段時(shí)間。我們基層教師能做到的，就是為這個(gè)過(guò)渡階段提供一個(gè)接軌的方式。我所想到的，就是利用校園這個(gè)現(xiàn)成的大公園，開(kāi)展一堂生動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)課。先不說(shuō)地球上的動(dòng)物、植物上億種，單我們美麗的校園中，就有上百種的動(dòng)植物。

1.課程名稱、目標(biāo)、重難點(diǎn)

（1）課程名稱：帶你認(rèn)識(shí)校園的動(dòng)植物

（2）目標(biāo)：區(qū)分不同種的植物和不同科目的動(dòng)物；了解常見(jiàn)綠化植物的名稱和特征；了解常見(jiàn)鳥類和昆蟲的名稱和生活習(xí)性。

（3）重難點(diǎn)：了解常見(jiàn)綠化植物的名稱和特征；了解常見(jiàn)鳥類和昆蟲的名稱和生活習(xí)性。

（4）課時(shí)：1~4課時(shí)

2.課程過(guò)程

（1）課前準(zhǔn)備

①地理氣候調(diào)查

天臺(tái)縣位于浙江省東部沿海，臺(tái)州市西北部，地處北緯28°57′02″-29°20′39″、東經(jīng)120°41′24″-121°15′46″之間。年平均氣溫16.8℃，降雨量1320mm，雨量適中，溫和宜人，適宜多種作物生長(zhǎng)。

天臺(tái)縣屬亞熱帶季風(fēng)氣候，具有四季分明、降水豐富、熱量充足的氣候特征。屬浙東丘陵山區(qū)，山丘占82.3%，耕地占13.7%，溪流山塘占4%。水資源年平均總量12.37億立方米，水質(zhì)良好。礦藏有金、銀、銅、鉛、鋅等20種。又因四周山體環(huán)繞，中間低平，小區(qū)域氣候特征顯著，帶有一定的盆地氣候色彩。

②校園動(dòng)植物調(diào)查標(biāo)記

校園都是按照國(guó)家校園綠化標(biāo)準(zhǔn)和植物選擇原則進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的，充分利用本地自然分布的物種，根據(jù)校園不同地段的需要，選擇適合的樹種植被，豐富校園生物多樣性和景觀多樣性。

為所有植物掛牌?，F(xiàn)有大部分的植物上都沒(méi)有掛牌，使學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)沒(méi)有把握。掛牌時(shí)，不單把植物的名稱、習(xí)性等加以說(shuō)明，更可以把分布狀況、開(kāi)花結(jié)果時(shí)間等進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。當(dāng)然掛牌的前提是正確直接，不傷害植物本身。

在生物實(shí)驗(yàn)室旁開(kāi)辟一間動(dòng)物標(biāo)本室或圖片展示室，用圖片和標(biāo)本的形式，描述說(shuō)明常見(jiàn)動(dòng)物的名稱、生活習(xí)性等特征。

③路線設(shè)計(jì)

將校園劃分區(qū)塊，設(shè)計(jì)3~5條路線，使學(xué)生能夠完全領(lǐng)略校園植物、動(dòng)物分布情況，又能避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多造成擁擠或教師聲音不夠洪亮造成學(xué)習(xí)效果打折。

④學(xué)生準(zhǔn)備

每人帶摘記本和筆，夏天最好有帽子遮陽(yáng)。

（2）過(guò)程

學(xué)生分10人左右一組，由教師領(lǐng)隊(duì)，按照規(guī)定路線，依次認(rèn)識(shí)校園的動(dòng)植物。一年四季可分4堂課進(jìn)行，領(lǐng)略四季不同的風(fēng)光。

（3）課堂評(píng)價(jià)

用表格對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行羅列；小組討論與交流后感想與對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)期結(jié)果

定位生物學(xué)是一門生活的科學(xué)；區(qū)分不同種的植物和不同科目的動(dòng)物；了解常見(jiàn)綠化植物的名稱和特征；了解常見(jiàn)鳥類和昆蟲的名稱和生活習(xí)性；了解植物群落的結(jié)構(gòu)；了解植物的向性；了解人為因素對(duì)環(huán)境的影響；對(duì)課本知識(shí)有新的體會(huì)和認(rèn)知。

五、小結(jié)

校園綠化美化是校園環(huán)境的外在標(biāo)志，能體現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)的品味。除了表現(xiàn)其自然屬性所具有的實(shí)用價(jià)值之外，還蘊(yùn)含著巨大的教育功能。學(xué)生的許多思維方法、思想意識(shí)和行為方式就是在綠化美化等校園環(huán)境的熏陶下悄然形成的。

1.現(xiàn)今校園逐步實(shí)現(xiàn)公園化，遵循為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀和因地制宜的原則。注意校園森林空間格局的優(yōu)化與校園周邊區(qū)域城市規(guī)劃的和諧統(tǒng)一。校園具有自身特殊的文化氛圍、獨(dú)特的自然和人文環(huán)境，應(yīng)將校園綠化的樹種選擇、干形、栽植方式與校園周邊綠化相對(duì)應(yīng)，以豐富種類，滿足教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、觀賞等需要。

2.校園綠化工程設(shè)計(jì)，應(yīng)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分利用原有地形、地貌、水體、植被、建筑和歷史文化遺址等自然、人文條件，以植物造景為主，選用適合當(dāng)?shù)刈匀粭l件的樹木花草，充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣潮濕度等生態(tài)功能，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個(gè)性化特點(diǎn)。

3.校園內(nèi)提倡建設(shè)開(kāi)放型綠地，增加師生活動(dòng)空間。

4.校園經(jīng)濟(jì)要服從校園綠化規(guī)劃，教學(xué)區(qū)內(nèi)如要種植農(nóng)作物和蔬菜，應(yīng)以師生合作建設(shè)為主，學(xué)校管理為輔。

5.學(xué)校及教育主管部門應(yīng)建立校園綠化檔案。對(duì)胸徑15厘米以上的樹木，應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)，登記造冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳祖雪.論高校校園綠化美化的素質(zhì)教育功能.國(guó)土綠化，2003（5）:18-19.

［2］鄧?yán)蛱m.常見(jiàn)樹木（南方本）［M］.北京:中國(guó)林業(yè)出版社，2001.

［3］董曉彤，黃本敏.淺談學(xué)校園林化建設(shè)的重要性.山西林業(yè)，2001（5）：22.

（作者單位 浙江省天臺(tái)育青中學(xué)）

編輯 孫玲娟