當(dāng)前，重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)入關(guān)鍵之年，按照新課程改革的要求，堅(jiān)持以生為本、全面發(fā)展、德育為先、能力為重，突出“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富育人內(nèi)涵，拓展育人途徑，打造和彰顯多元、開(kāi)放、包容的課程文化，全面提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展。筆者執(zhí)教初中語(yǔ)文二十幾年，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，特選取鄂教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元“家園”中的第二篇文章《濟(jì)南的冬天》為例，愿意把自己在打造卓越課堂之路上所做的探索與大家一道分享。

在《濟(jì)南的冬天》一文中，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，但本篇課文涉及老舍溫情的語(yǔ)言風(fēng)格以及走進(jìn)老舍內(nèi)心溫情的天空需要老師點(diǎn)撥。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)比擬手法體會(huì)濟(jì)南景物充滿(mǎn)“溫情“的特點(diǎn)，進(jìn)一步透過(guò)作者溫情的語(yǔ)詞了解到作者內(nèi)心充滿(mǎn)溫情的世界。

2.融入情感誦讀美文。

3.能運(yùn)用本節(jié)課的比擬手法和溫情的詞語(yǔ)表達(dá)出自己內(nèi)心的溫情。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

2.老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作品，并根據(jù)資料初步了解濟(jì)南的地形特點(diǎn)和景物介紹。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.播放視頻：老舍寫(xiě)道：“設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南?！睗?jì)南成了老舍心中最美好的地方。今天，我們走進(jìn)他的一篇散文《濟(jì)南的冬天》，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)他心中的美好。

二、透過(guò)“比擬”知“溫情”

（一）教師引導(dǎo)

1．抓題眼領(lǐng)全篇：濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是什么？（溫晴）

2．本篇文章在突出這個(gè)特點(diǎn)時(shí)主要采用的是什么手段、方法？

（擬人或比擬）

（二）初步探究

1.本篇文章把濟(jì)南的冬天比擬成什么樣的人？（結(jié)合文本，言之有據(jù)）

2.在完成以上這個(gè)問(wèn)題討論后，總結(jié)這一些比擬的人物內(nèi)心都充滿(mǎn)著一種什么情？（言之有據(jù)）

老舍智慧地運(yùn)用比擬手法把本沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的景物描繪成一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)溫情的女性。在他的筆下，景物都含有溫情，那么，他的語(yǔ)句是否也透露著他的溫情呢？

三、品味溫情的語(yǔ)句

1.體會(huì)口語(yǔ)化的詞語(yǔ)

只有北邊缺著口。

只有北邊缺著點(diǎn)口兒。（原文）

2.體會(huì)情感化的句子

教師示范：

這是不是個(gè)理想的境界？

這句話透著親切、溫馨。好像一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，在征詢(xún)著你的意見(jiàn)。感覺(jué)充滿(mǎn)著溫情。

學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，配樂(lè)朗讀體會(huì)。

四、了解作者內(nèi)心溫情的天空

出示真實(shí)的濟(jì)南資料：

濟(jì)南氣候特點(diǎn)：一般6~8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低，冬季最冷月平均氣溫在0攝氏度以下，低于-10攝氏度嚴(yán)寒日數(shù)98%集中在冬季。

結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的生活介紹：

這一期間生活相對(duì)來(lái)講比較平靜和安穩(wěn)，有很多作品問(wèn)世，加上向來(lái)山東民風(fēng)淳樸，據(jù)他的兒子舒乙回憶說(shuō)，這期間認(rèn)識(shí)了人生紅顏知己同時(shí)也是妻子的胡挈青，生活平穩(wěn)、幸福。

為什么在作者的筆下景物都充滿(mǎn)著人的溫情，還有他那本身充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)言？

得出結(jié)論：濟(jì)南的冬天的溫晴源于作者溫情的內(nèi)心世界，散文之景是作者之情投入與景物的結(jié)果。

五、拓展延伸，寫(xiě)一個(gè)小片段

老師示例：上周回到了讓我時(shí)時(shí)魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)——火爐，山村四周連綿起伏的山巒手挽手呵護(hù)著這里的人們，如同一個(gè)慈祥的母親深情地凝視著懷中的孩子。冬日的陽(yáng)光溫柔、嫵媚，她滋養(yǎng)著我的每一寸肌膚，我仿佛成了她細(xì)心呵護(hù)著的寵兒。

1.讓學(xué)生拿起自己的筆，心中充滿(mǎn)溫情，運(yùn)用比擬和充滿(mǎn)溫情的詞寫(xiě)出你心中的故鄉(xiāng)吧！

2.寫(xiě)作成果交流展示。

六、課后反思

新一輪課程改革中，如何讓課堂教學(xué)從“有效”到“高效”，最終實(shí)現(xiàn)“卓越”，成了教學(xué)一線教師追求的課堂“三部曲”。筆者以為，課程改革關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，我們的課堂最終實(shí)現(xiàn)卓越。

（作者單位 重慶市武隆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟