摘 要：課堂上，面對一群有知識、經(jīng)驗、思考、靈性的孩子們，作為教師，會不自覺地將精力放在教案各個環(huán)節(jié)的設計上，為追求教學環(huán)節(jié)的完整，卻忽略了孩子們天生的個性。教師要善于捕捉、篩選學生非預期的有教學價值信息、運用這些教學資源，讓其成為課堂教學中的一道美麗風景線！音樂課堂要煥發(fā)活力，促進學生全面、和諧地發(fā)展。

關鍵詞：預設；生成；調(diào)動；熱情

布盧姆說得好：“人們無法預料教學所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不能成為一種藝術了?！鳖A設，能使教師的主導作用和學生的主體作用得到有效發(fā)揮，讓課堂教學效率不斷提高。但絕不是只有周密的預設才有精彩的生成。因此，在音樂課堂教學中，教師要善于捕捉、篩選與把握來自學生的非預期的有教學價值信息，激活、運用這些資源，促使其成為有意義的教學資源，成為課堂教學中的一道美麗風景線！

鏡頭：

《長江之歌》是九年級上冊第四單元中的一首歌。我想以它作為一節(jié)創(chuàng)新活動課的基礎，創(chuàng)編演唱、演奏、舞蹈等形式，營造歡樂的氣氛，體驗母親河波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯麗景象，生動優(yōu)美、惟妙惟肖。同時也培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。上課前我做了精心的準備，安排了一系列可以讓學生參與的音樂實踐活動。我感覺信心十足：這節(jié)課一定很精彩！

上課了，當我在課件上出示《長江之歌》時，不知誰來了一句：“老掉牙”緊跟著趴下睡覺的睡覺，看課外書的看課外書。說這句話的××是班里最頑皮的學生，學習習慣不好，而且喜歡搞破壞。剛開學班主任就向我提過他，平時的音樂課我都特別留意他。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見××趴在桌上睡覺。我看了萬分惱火，簡直有點氣急敗壞。此時教室里靜悄悄的，所有目光全都集中在他的身上。有審視的，有擔心的，還有幸災樂禍的，好像都在等著一場暴風雨的來臨！

解決問題：

我的頭腦飛速運轉(zhuǎn)著，尋找處理眼前被動局面的辦法。越在關鍵的時候，教師的言行越要冷靜，我時刻提醒自己。我靜靜地看著他（他已抬起頭），想從他臉上找出一些隱藏在內(nèi)心的動機，他稚嫩的臉上掛著一些“無所謂”“不想學”的笑容，游移不定的目光掩飾著些恐懼。我穩(wěn)定了一下自己的情緒然后微笑著對他說：“你是不是不喜歡長江，那你可以告訴老師你喜歡什么嗎？”他一愣，又故意刁難地說：“張雨生?！边@時學生都靜靜地注視著，看我怎么做。我笑著對學生說：“那我們就一起想想，張雨生贊美過長江嗎？”“大海！”××和同學們異口同聲地說。“那好，你能把張雨生的《大?！贩瞰I給大家嗎？”聽我這樣說，××有些靦腆起來。見此情形，我立刻提醒大家：“同學們，掌聲歡迎他為我們演唱張雨生的《大海》。”話音剛落，全班同學發(fā)出了熱烈的掌聲?！痢镣瑢W紅著臉成功地演唱了《大?！?。我趁機表揚了他?！笆前。〈蠛Ｓ袝r風平浪靜，充滿詩情畫意；有時卻波濤洶涌，濤聲如雷。無論是柔、靜，還是雄壯，都是一種美！是一種力量！音樂世界中的大海更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命的熱愛與追求。同樣，我們的母親河長江也有它波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯麗景象。同學們難道不想了解一下我們偉大的母親河長江嗎？”“想！”同學們的熱情高漲起來。我也就此與同學們一同學習了《長江之歌》。

學習完《長江之歌》根據(jù)剛才××的表現(xiàn)我靈機一動說：“你們還知道哪些歌曲贊美過我們美麗祖國的大好河山呢？”“《青藏高原》《聽?！返鹊?！”邊說還邊唱其中的旋律?？创饲樾挝姨嶙h他們把自己這些熟悉的歌曲完整演唱出來。學生們的興致越來越高，此時的課堂已成了小型演唱會。就這樣，所剩的半節(jié)課時間遠遠滿足不了他們的要求，學生們都覺得不過癮，走出教室時還嚷著時間太短了！

感想：節(jié)外生枝，造就精彩

看著學生們的這種熱情，我覺得這節(jié)課充分調(diào)動了學生參與學習的積極性，達到了音樂課的教學目的，是一節(jié)比較成功的音樂課！課前我預設的教學設計是絕對沒有想到過的，本節(jié)課會有這樣一個結(jié)尾。無疑，學生們的個人演唱會就是課堂的升華，我們新課程所追求的不就是這些嗎？設想，如果當時我表現(xiàn)出一些不理性的情緒，少了對××同學的寬容，多了對他嚴厲的責備，結(jié)果可想而知。課堂上的“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理，是我們這些技能常識科的老師必須思考的課題。教材是靜態(tài)的，教學內(nèi)容是固定的。作為教師，以往常不自覺地將精力放在了教案各個環(huán)節(jié)的設計上，為避免節(jié)外生枝，為追求教學環(huán)節(jié)的完整、教案的精彩設計，任學生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。然而現(xiàn)實的課堂上，一群群活生生的孩子，有著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈性參與課堂活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，教學過程不可能會如老師課前所設想的那樣一帆風順。因此，隨著新課程的不斷深入與實施，我們的音樂教學更加關注學生在成長過程中的獨特性，努力營造一種使學生個性得到真正凸顯、全面調(diào)動學生主體意識的新型學習環(huán)境。讓我們的音樂課堂煥發(fā)全新活力，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（作者單位 江蘇省濱?？h天場鄉(xiāng)天場小學）

編輯 孫玲娟