摘 要：從目前來(lái)看，高校的學(xué)前教育專業(yè)音樂的課程中仍然存在著許多問題，解決這些問題成為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂的重點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)音樂課程的改革目的是轉(zhuǎn)變音樂專業(yè)教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)拓展到生活中，學(xué)會(huì)情感轉(zhuǎn)移，注重音樂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富音樂教材，教學(xué)方式，以適應(yīng)幼兒教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程設(shè)置；發(fā)展趨勢(shì)

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的學(xué)前專業(yè)開設(shè)較少，主要分布在幾所高等院校，而且培養(yǎng)的對(duì)象也是單一的，主要是以培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校的教育學(xué)生為主，因此我國(guó)的音樂教學(xué)課程還處在落后的階段，只停留在那種只認(rèn)識(shí)到表面，沒有深入的階段。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技快速的發(fā)展，教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，各個(gè)高校都在積極地創(chuàng)辦學(xué)前教育專業(yè)，這打破了原來(lái)幾所高校的壟斷地位，但同時(shí)還給專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)了就業(yè)壓力，就業(yè)的形式越來(lái)越嚴(yán)峻。該專業(yè)的畢業(yè)生大多都去了幼兒園，失去了自身的價(jià)值，因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革是非常重要的，同時(shí)也要認(rèn)清發(fā)展的局勢(shì)。

一、學(xué)前專業(yè)教育的狀況

從近幾年的教育就業(yè)形式來(lái)看，幼兒園的老師大多都是從幼兒師范學(xué)校和一些中等師范學(xué)校畢業(yè)的，在一定時(shí)期內(nèi)中專學(xué)歷的幼兒教師對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)也有一定的影響，做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著教育的改革，教育的要求也越來(lái)越高，以前那些幼兒的教育師范學(xué)院或其他的一些學(xué)院都升成了本科，或者是與其他的高校聯(lián)系在一起，升為本科。隨著社會(huì)的發(fā)展，原來(lái)那些學(xué)院培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會(huì)的新變化，不能適應(yīng)新的教育形式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的挑戰(zhàn)，面臨著許多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的來(lái)源

從近幾年來(lái)看，許多高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，根據(jù)調(diào)查研究，有的來(lái)自高考的文科考生，還有的就是來(lái)自幼師或其他的一些應(yīng)屆畢業(yè)生。但是，由于一些來(lái)自普通高考的文科應(yīng)屆生，他們的文化程度強(qiáng)于音樂，沒有一點(diǎn)音樂水平和一些音樂知識(shí)，一些樂器彈奏就更不用說(shuō)了，基本上都停留在零階段，有的雖然能唱歌，但那全是個(gè)人自己的一些愛好，沒有基本的譜曲。然而幼兒教師卻不同，他們?cè)谟變簣@就是和孩子一起跳舞唱歌，能歌善舞，有一定的音樂基礎(chǔ)，在音樂方面的一些知識(shí)和技巧普遍都高于高考的應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.課程的設(shè)置不同

現(xiàn)在各個(gè)高校的課程設(shè)置截然不同，教學(xué)的教材也略有不同。許多高校的學(xué)前音樂課程設(shè)置的都是四年制的，培養(yǎng)的對(duì)象主要是以幼兒園一線教師為主。然而還有一些高校，設(shè)置的課程卻不相同，一直沿用中專的那種教學(xué)模式，課時(shí)很少，有其他的一些跳舞、唱歌、鋼琴等必修課程，和音樂鑒賞之內(nèi)的一些選修課程。每所高校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、時(shí)間，都是自己自行設(shè)計(jì)的，與其他的高校大不相同，教材是教課的老師自由地選取，沒有明確的規(guī)定。筆者認(rèn)為，這些課程都應(yīng)該有統(tǒng)一性，這樣才能快速地發(fā)展學(xué)前音樂教育專業(yè)。

3.音樂的教材不統(tǒng)一

目前許多學(xué)前教育專業(yè)編寫者都是以音樂教育的理論教材為基礎(chǔ)，音樂教學(xué)方面的一些技巧都是由授課老師自行設(shè)計(jì)，自行編寫音樂教材。同時(shí)學(xué)前音樂的教學(xué)受到音樂專業(yè)和專業(yè)音樂學(xué)院的影響，如何把教學(xué)的知識(shí)、技能掌握能力運(yùn)用到實(shí)踐中成為最主要的問題，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

二、認(rèn)清目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，從目前社會(huì)為幼兒園的服務(wù)來(lái)看，學(xué)前音樂教育更重視的是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)把知識(shí)和技巧在生活中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)會(huì)情感的轉(zhuǎn)移。因此，學(xué)前教育專業(yè)要有自己的特色，不能只是一般的音樂專業(yè)課程和其他的一些音樂學(xué)選修課程。同時(shí)還要明白它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它們都能學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，陶冶情操，放松人們的心情，塑造完美的人格，促進(jìn)我們?nèi)娴陌l(fā)展，但他們還有許多的不同點(diǎn)，各個(gè)專業(yè)都有自己的特色。音樂專業(yè)主要以培養(yǎng)基礎(chǔ)的專職音樂教師為對(duì)象，選修課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的修養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)音樂課程主要是培養(yǎng)能擔(dān)任幼兒園音樂教育的人才，為了激發(fā)幼兒園學(xué)生對(duì)音樂的感受力、想象力、記憶力等等，使幼兒園教師具備一定的音樂知識(shí)和音樂技能，培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的思想情感。但是如果只是一味地強(qiáng)調(diào)音樂技巧，那是沒有意義的，學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園的教師，而不是高超技藝的鋼琴家。隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童的求知欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，這就要求幼兒園老師要有豐富的知識(shí)，但學(xué)前教育脫離實(shí)際，追求的是更高的技藝，這種脫離實(shí)際的教學(xué)嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)，因此我們要改變學(xué)前音樂教學(xué)的理念。

學(xué)前音樂教育專業(yè)能為幼兒園的教育打好基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該注重音樂教學(xué)的實(shí)際性和科學(xué)性，重視幼兒園老師全方位的培養(yǎng)，把音樂藝術(shù)和幼兒的思想聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)前教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市第二幼兒園）

編輯 趙飛飛