很多學(xué)生一提起寫作文，就“深惡痛絕”。究其原因，很大程度是由于學(xué)生對(duì)于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、擴(kuò)大閱讀，讓寫作成“有米之炊”

陸游曾教誨自己的兒子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)詩時(shí)，不能就詩學(xué)詩，要把更多的工夫下在“詩外”。讀的書多了，詩也就不難寫出來了。同樣，教學(xué)生寫作文，工夫也不能單下在作文訓(xùn)練上，應(yīng)下在課外閱讀上，擴(kuò)大閱讀量。

1.多讀課外書籍

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍。為了讓學(xué)生便于閱讀，我校不僅開放“閱覽室”，班級(jí)建立“圖書角”，還在教學(xué)樓一樓大廳開設(shè)“樂知園”，提供大量書籍，讓學(xué)生在課間自由閱讀。

2.多背誦古詩詞

中國(guó)古代詩歌名篇燦若群星，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的源泉，是中華民族子子孫孫賴以成就的生生不息的文化乳汁。我校每天早讀時(shí)間，班班讀古詩十分鐘，朗朗上口，熟讀成誦。“中華誦·國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”行動(dòng)已悄然成風(fēng)，成為每天孩子們的精神食糧。在學(xué)生的作文中，經(jīng)?？梢姽旁娫~中的精彩詞句。

3.多辦讀書會(huì)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我經(jīng)常舉辦各種故事會(huì)，讀書會(huì)。讓學(xué)生在早會(huì)課上選講自己最喜歡的故事，或者有表情地朗讀故事。這不僅是一種分享，更多的是積淀。

二、培養(yǎng)觀察力，打開心靈之窗

生活是作文的源泉，新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”觀察是作文的第一步。

1.細(xì)心觀察身邊的事物

讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，觀察時(shí)抓住了特點(diǎn)，作文時(shí)才能寫得逼真。如我每周安排學(xué)生寫周記，周周有主題。一次以《逛街》為主題，事先布置觀察任務(wù)，在逛街的時(shí)候要注意觀察各種人，然后選擇其中典型的一兩個(gè)人物，把他們的特征寫下來。

2.利用游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們觀察。

課堂游戲：《穿針引線》，出示針和線。一說游戲，學(xué)生興致就來了。請(qǐng)三對(duì)同桌上臺(tái)比賽，出示比賽規(guī)則：

（1）比賽內(nèi)容：比賽穿針引線的速度，看哪一隊(duì)能在最短的時(shí)間內(nèi)把針穿過去，誰就是勝出者。

（2）比賽規(guī)則：兩人合作，一人捏針，一人捏線，雙方身體不能接觸。

請(qǐng)同學(xué)們觀察針的細(xì)小和光澤，線的細(xì)、軟和顏色；觀察比賽同學(xué)的神態(tài)、表情、動(dòng)作、心理表現(xiàn)等；觀察臺(tái)下的同學(xué)有什么反映。

3.游戲后交流感受

師：我們這個(gè)小小的比賽結(jié)束了，你有什么感受呢？你想和同學(xué)們交流一點(diǎn)什么呢？請(qǐng)認(rèn)真地想一想，然后再和大家交流。

4.自由表達(dá)

師：一個(gè)小小的游戲，帶給同學(xué)們?nèi)绱素S富的體驗(yàn)。你們想不想把自己的感受、體驗(yàn)寫出來與人分享呢？這次作文，你想寫什么就寫什么，感受最深就寫什么，題目由你們自己定。

三、培養(yǎng)想象力，讓個(gè)性張揚(yáng)

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。如果只看不想，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語言情境。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽是大家的》第二小節(jié)，“太陽為大家做了許多好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”老師問：“一天中，太陽只做了這三件好事嗎？你從哪里可以看出來？”抓住一個(gè)“……”，出示果園、田野、大海、樹林等多處場(chǎng)景，讓學(xué)生小組交流、討論，展開大膽的想象，學(xué)做一個(gè)小詩人：

太陽為大家做了許多好事，

她，

她，

她，

。

2.利用多媒體，啟發(fā)想象

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物通過處理加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的素材。

3.真實(shí)體驗(yàn)，啟發(fā)想象

為了讓學(xué)生感受到生活之趣，從而激發(fā)作文的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，可以組織學(xué)生到生活的“海洋”里拾“趣”。如編排課本劇，開展小實(shí)驗(yàn)，舉辦小競(jìng)賽，搜集民風(fēng)民俗、神話傳說等。教學(xué)作文《吹泡泡》時(shí)，讓學(xué)生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，眼中有物，胸中有情，筆下有文：泡泡呀！你能帶我一起飛嗎？我要飛到北京，去看萬里長(zhǎng)城；飛到埃及，去看金字塔；飛到法國(guó)，去看埃菲爾鐵塔……培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫作能力。

總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展、求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，張開想象的翅膀，任思維馳騁，寫起作文來，就能得心應(yīng)手，下筆如有神。

（作者單位 福建省南平市政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 趙飛飛