摘 要：初中語文教學過程實質就是一個師生對話的過程，“對話教學”也越來越受到重視。對話教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學的思維模式，促進了初中語文教學中新型師生關系的建立，進而實現高效課堂。

關鍵詞：對話；教學情境；教師引導

教學中師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程是高效課堂構建的一個重要方面。傳統(tǒng)教學中教師負責“教”，學生負責“學”，教學過程也是一個單向傳授知識的活動，教學中教師具有絕對的權威，學生只能服從，常常導致教師越是教學生越是不愿意學，要實現高效課堂就必須改變這種僵硬的師生關系，建立適應時代發(fā)展、符合素質教育要求的新型師生關系。對話教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學的思維模式。教學中教師與學生之間的對話是雙方共同參與、互相傾聽、互相接納的新型教學模式，這樣的教學模式才能更快地實現高效課堂。下面就初中語文教學中關注師生對話、提高初中語文教學效率的策略加以探討。

一、設置教學情境，促使師生間產生“對話”

高效課堂的構建離不開一個“氣場”，這個“氣場”看似說不清楚，然而卻是一堂課所不能少的重要因素，它就是“情境”。情境可以激發(fā)學生的探究興趣，激活學生的思維，正如“什么樣的情境就為學生創(chuàng)設了什么樣的思維、心理、人際空間”。如，通過創(chuàng)設開放的情境可以讓學生的思維活躍，還能促使學生個性的張揚，這樣的情境才能更有利于產生師生對話，促進師生對話的有效，讓師生共展生命魅力。因此，教學中教師要善于創(chuàng)設一定的教學情境，實現高效課堂。如，學習《范進中舉》一文時，我讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中體會人物的特點，并引導學生對自身的體會進行討論，這樣開放的情境讓學生更加樂于去思考、去表達，張揚個性，強化了師生間的互動、對話，通過教師的引導，讓學生更加深刻地理解文本，進一步提高了課堂教學效率。

二、耐心等待，耐心引領，適時引領

教學過程中，教師要多一些耐心，給學生多一些的時間去理解文本，充分與文本對話，這是師生對話的前提。因為沒有學生充分自主、個性化的閱讀，學生就不會產生獨特的感受、體驗和理解，那么師生間的對話就會缺乏基礎，那么對話的效果也不會很好。

當學生與文本充分對話后必然有自己獨特的閱讀見解，這時教師就必須學會“傾聽”，鼓勵學生說出自己的心聲，這十分有利于讓學生積極思考，激起學生回答問題的積極性，長此以往學生的學習態(tài)度必然會越來越真誠，學習興趣也會越來越濃厚。

尊重學生、善于傾聽是進行師生對話的前提，但是有效的對話關鍵在于傾聽的過程，對學生進行適時引領，對話中要能夠及時捕捉有價值的生成性話題，要善于因勢利導，抓住疑點、閃光點，通過師生對話，碰撞出思維、情感、智慧，讓學生從中獲得能力、方法和習慣，促使學生健康發(fā)展。

總之，在初中語文教學中教師要關注師生對話，在教學過程中師生間心潮相逐、情生情激情奔涌，呈現出精神的師生對話，實現高效語文課堂。

參考文獻：

程志華.對初中語文對話式教學的探討［J］.高中生學習：師者，2013（3）.

（作者單位 陜西省武功縣南仁初級中學）

編輯 趙飛飛