摘 要：安師大版初中物理教學(xué)和STS教育相結(jié)合，是新一輪教學(xué)改革的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，這些方面的多管齊下能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。先分析了STS教育的相關(guān)概念，接著探究了初中物理實踐教學(xué)與STS教育相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：STS教育；實踐教學(xué)；人文史

新課改對初中物理提出了更高的要求，即將物理與社會實際相結(jié)合，加強STS教育在物理實踐教學(xué)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，將物理教學(xué)貼近生活，實現(xiàn)探究性教學(xué)，加強學(xué)生之間的交流與合作，重視學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而STS教育是一種科學(xué)的教育構(gòu)想，通過科學(xué)、社會和技術(shù)三方面的綜合教育培養(yǎng)綜合全面的人才，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在動手中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，在整個初中物理教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生動手的興趣，首先是加強學(xué)生對物理技術(shù)應(yīng)用方式的掌握，在操作過程中掌握基本的操作步驟，知道注意點，例如電流表、電壓表的連接。其次就是學(xué)生的動手實踐能力，在實驗課時盡可能地讓學(xué)生自己動手操作，教師可以提出一些在操作中經(jīng)常會遇到的問題讓學(xué)生自己動手解決，比如照明燈泡不亮的原因，通過探究和動手操作找出故障的根源。

二、在物理教學(xué)中貫穿人文史

在初中物理教學(xué)中不僅僅是物理應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，加深學(xué)生對物理學(xué)科歷史的了解。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪锢韺W(xué)科的發(fā)展歷史，介紹一些物理學(xué)方面的偉人，一方面可以讓學(xué)生對物理這門學(xué)科有一個更深的認(rèn)識，另外學(xué)生可以從偉人身上學(xué)到很多在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的品質(zhì)，像霍金、愛因斯坦，還有中國的楊振寧、李政道等等，他們的身上都閃爍著耀眼的光輝。

三、在生活中學(xué)習(xí)物理

物理來源于生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，這樣可以加強學(xué)生對物理一些邏輯抽象概念的理解。從生活實際出發(fā)，將物理實踐與其緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們的動手操作能力，引導(dǎo)他們樹立正確的物理學(xué)習(xí)意識。

總之，將初中物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合，能夠從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括動手能力、實踐創(chuàng)新能力，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀和物理觀。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱雄.物理教育展望［M］.華東師范大學(xué)出版社，2002.

［3］孫可平.STS教育論［M］.上海教育出版社，2001.

（作者單位 湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)茶店民族中學(xué)）

編輯 趙飛飛