新課程改革提倡“學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”。只有當(dāng)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，自主地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正獲得各種美術(shù)知識(shí)技能和審美能力。因此，在美術(shù)課中，我常運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的想象力、創(chuàng)造力，并把培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，讓學(xué)生在良好的課堂情境中成為知識(shí)的探索者。

一、引入情境，激發(fā)情趣，啟發(fā)想象

1.用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情境

兒童對(duì)故事都比較感興趣，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛。在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)教材（冀教版）的過(guò)程中，感受頗深。例如，“火車開啦”一課，通過(guò)播放視頻“火車的故事”，讓學(xué)生了解了火車的發(fā)展史，故事講得很精彩，激發(fā)了學(xué)生探索火車的欲望。

2.播放動(dòng)聽的音樂感染學(xué)生，創(chuàng)造情境

在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作時(shí)，播放一些音樂，用音樂的韻律美去感染學(xué)生，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。例如：“物象重組”一課，我為學(xué)生播放了“小美人魚”的純音樂，讓學(xué)生在美妙的旋律中大膽想象，自由創(chuàng)作。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓寬作畫思維空間，再創(chuàng)情境

創(chuàng)造性的思維活動(dòng)能使學(xué)生的思維獲得發(fā)散空間，畫出與眾不同的畫。例如，“圖形變身”一課，通過(guò)圓形進(jìn)行連鎖聯(lián)想，如，“蘋果和西瓜又可以使你有什么樣的聯(lián)想？”鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，大膽表現(xiàn)。在學(xué)生的筆下，蘋果存錢罐、西瓜車等有趣的圖形呈現(xiàn)了出來(lái)。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，思考“三角形和方形使你聯(lián)想到了什么？”等等?！办`巧的手”一課，讓學(xué)生參與手的造型活動(dòng)，大膽聯(lián)想。隨后為學(xué)生“出謀劃策”，加上蘑菇屋，布置一個(gè)小兔子的樂園，畫上鮮花和草地，給孔雀安個(gè)家等等。這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還使課堂氣氛十分活躍。

二、貼近生活，畫熟悉的事物，降低創(chuàng)作難度

1.藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，結(jié)合生活實(shí)際，有意識(shí)地滲透繪畫主題，讓學(xué)生注意觀察，如，“兒童節(jié)”“過(guò)新年”等等。

2.在寫生課中，不以像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)有構(gòu)思、有特點(diǎn)的表現(xiàn)。例如，“朋友你好”一課，引導(dǎo)學(xué)生掌握從整體到局部的觀察方法，說(shuō)出好朋友的主要特征及動(dòng)態(tài)、神態(tài)。這樣學(xué)生就可以把好朋友畫得生動(dòng)、自然。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就要立足教學(xué)實(shí)際，寓創(chuàng)新精神于教學(xué)之中，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

（作者單位 承德市興隆縣第三小學(xué)）

編輯 趙飛飛