摘 要：生本教育摒棄了完全由老師單方面控制課堂局面的教學(xué)模式，老師以學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲得知識(shí)。就如何在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行生本教育及其具體執(zhí)行方法包括組建學(xué)習(xí)小組、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作了較為詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：思想品德；生本教育；科學(xué)評(píng)價(jià)；轉(zhuǎn)化角色

我在教學(xué)實(shí)踐中開展了思想品德生本教育的探索研究，以課堂學(xué)習(xí)的組建者、主持人和指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探索和學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂被充分激活，學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力等相比同級(jí)班有明顯的改善和提高。這里我大概介紹一下如何在初中思想品德教學(xué)中實(shí)踐生本教育。

一、轉(zhuǎn)換師生角色

要想取得良好的教學(xué)效果，我們必須先打破以教師為主體的授課方式，積極推行生本教育教學(xué)模式。譬如，針對(duì)“做守法公民”內(nèi)容枯燥、小知識(shí)點(diǎn)比較多的特點(diǎn)，我組織大家用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生興致很高，很快就根據(jù)自己的理解思路和記憶特點(diǎn)總結(jié)出如下知識(shí)主脈：①依法治國(guó)的概念、本質(zhì)和目的；②依法治國(guó)與以德治國(guó)的辯證關(guān)系；③樹立法治觀念的基本要求和重要性；④青少年學(xué)法懂法的意義。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還通過討論生活中的鮮活案例，理論聯(lián)系實(shí)際，得出依法治國(guó)和學(xué)法懂法的積極意義。通過實(shí)例論證，自主討論對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)比教師照本宣科解讀現(xiàn)成的結(jié)論更易于理解和記憶。

二、合作探究，交流展示

生本教育強(qiáng)調(diào)從策略上引導(dǎo)學(xué)生邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。根據(jù)初中思想品德知識(shí)點(diǎn)零散、理解記憶內(nèi)容多的特點(diǎn)，可以參照以下流程具體進(jìn)行：

1.教師事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)

2.充分利用課堂時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行討論、理解和記憶，根據(jù)思想品德記憶要求多的特點(diǎn)，可以組織學(xué)生共同研討案例，互相發(fā)難和提問

3.學(xué)生自我檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)概念

生本學(xué)習(xí)其本質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)和問題驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，我事先布置任務(wù)，提出若干問題。問題任務(wù)有：①你身邊有誠(chéng)實(shí)守信的感人故事嗎？②當(dāng)事人的哪些方面值得我們借鑒和學(xué)習(xí)？③如果沒有誠(chéng)實(shí)守信精神，社會(huì)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的惡劣狀況？④我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)展誠(chéng)實(shí)守信精神？

學(xué)生帶著問題去看書，搜集案例故事，查詢資料，得出結(jié)論，整個(gè)過程中，老師對(duì)學(xué)生不能解答的問題進(jìn)行合理的指導(dǎo)。最后，學(xué)生輪流展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)交流學(xué)習(xí)結(jié)論和心得，最終理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、組建和搭配學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位互學(xué)互補(bǔ)，展開討論，總結(jié)知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。一線教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，參照學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行搭配分組。這樣能給每位同學(xué)提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“全面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)小康”內(nèi)容時(shí)，教材中涉及“我國(guó)的基本國(guó)情”“為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”，以往基本上都是教師講學(xué)生聽來(lái)傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在我把學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)展開討論研究，然后各組推選一名代表來(lái)向大家匯報(bào)討論結(jié)果。通過小組互助合作鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很大的提高，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活把握和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)滿堂灌的效果。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，科學(xué)評(píng)價(jià)

一線教師可以把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為參考，再研究每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)，既是教師及時(shí)把握學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)方式的參考依據(jù)，也是期末評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參考。教師可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的形式，記錄每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)態(tài)度及變化，并及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和合理的支持。

比如，我采用了小組各項(xiàng)表現(xiàn)積分制度，從課前預(yù)習(xí)到課堂表現(xiàn)、從作業(yè)情況到小組學(xué)習(xí)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)積分，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排名。參考評(píng)分情況如下：

課前預(yù)習(xí)15分；課堂表現(xiàn)15分；小組貢獻(xiàn)15分；作業(yè)完成15分；應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)40分。

根據(jù)參評(píng)結(jié)果，可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“綜合實(shí)力冠軍獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；另外還可根據(jù)各模塊表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，給大家樹立信心，讓大家認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足。亦可以學(xué)習(xí)小組之間或者小組內(nèi)展開互評(píng)，以激勵(lì)為主，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，真正達(dá)到用簡(jiǎn)短的時(shí)間激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

總之，生本教育不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且充分激發(fā)了學(xué)生潛能，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。如果我們能最大限度地轉(zhuǎn)換師生角色，通過充分的小組討論和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為真正意義上的主人，就能把學(xué)生潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，就能徹底實(shí)現(xiàn)積極、高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

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（作者單位 廣東省惠東縣多祝中學(xué)）

編輯 趙飛飛