摘 要：著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！笨梢姡Z文課的開設(shè)初衷就是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。其最終目的是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！钡?，就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生對待作文的第一感覺就是懼怕，寫作過程中無話可說，無話可寫。提筆就抓耳撓腮，無從下筆。針對這一現(xiàn)狀，簡要談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；貼近實踐；開放思維；積累素材

筆者通過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中無從下筆的些許原因，一是缺乏興趣，大多數(shù)學(xué)生的寫作目的是為了應(yīng)付考試，缺乏寫作興趣，長此以往地應(yīng)付寫作，使學(xué)生排斥寫作。二是束縛性強(qiáng)，一部分學(xué)校為了追求作文高分，實行題海戰(zhàn)術(shù)，作文資料堆積如山，讓寫作變成了數(shù)學(xué)公式，強(qiáng)加給學(xué)生作文公式，寫作范圍。三是缺乏積累，很多學(xué)生說，我心里有好多話想說，但變成作文寫到紙上的時候，無從下筆。就這幾點，筆者給出以下幾點建議。

一、作文選材貼近實踐，文從生活中來

大部分學(xué)生對作文不感興趣，其中一個重要原因就是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，沒有多少機(jī)會接觸社會，認(rèn)為沒有東西可寫。作文中講究“以小見大”“細(xì)微之處見真情”作文不一定要寫轟轟烈烈的國家大事，更多的寫作素材應(yīng)集中到生活中自己感興趣的人或事上，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的小事，用心去感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動人心的寶藏。寫真人真事，抒真情實感。

二、開放思維，提倡個性寫作

在初中作文教學(xué)上，不少教師在觀念上存在一定的局限。我們的寫作教學(xué)一向注重寫作知識和寫作文體，所以教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，這對于發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用也比較有利，但是這種教學(xué)也存在一個根本的缺陷——把寫作能力僅僅看成是一種只與寫作知識有關(guān)的機(jī)械步驟。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞D(zhuǎn)變教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主要任務(wù)，讓學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活、觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。

三、多讀多看，積累自己的素材庫

學(xué)生要么寫不出文章，要么寫不好文章。究其原因，在于學(xué)生不善于積累寫作素材，沒有豐富的語言積累，這已成為大部分學(xué)生寫好作文的瓶頸。葉圣陶先生早就指出：“必須加強(qiáng)課外閱讀，國文課本為了要供學(xué)生去理解、去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細(xì)琢磨的研討功夫。”但是，要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)歷練的。所以，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。大量的課外閱讀是從中汲取營養(yǎng)，用以豐富知識和思想感情的有效方法。也是最常用的方法，名著、優(yōu)秀的報紙雜志可以為我們的寫作提供寶貴的素材。例如，四大名著、《青年文摘》《讀者》等。

總之，初中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。這需要我們不斷發(fā)現(xiàn)簡單有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國中學(xué)語文教學(xué)研究會.葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選［C］.北京：開明出版社，1995.

［2］李建平.聚焦新課程.首都師范大學(xué)出版社，2002-08.

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市辛莊鎮(zhèn)辛莊初級中學(xué)）

編輯 曾彥慧