摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學案教學越來越流行。結合教學實踐，介紹一些新授課學案的結構模式，并闡述其在教學中的作用以及學案教學過程中的困惑，以便更好地發(fā)揮學案教學的優(yōu)點，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：學案教學；自主學習；自我反思

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體的教學理念已經越來越被廣大教師所接受，各種新的課堂教學組織模式層出不窮，學案教學越來越流行。所謂學案教學是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在教學實踐和探索中，我不斷研究不同課型的學案，如，新授課、高三復習課等，完善學案內容，逐步形成一套完整的學案。學案教學切實減輕了學生和老師的負擔，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。以新授課為例，談談我在教學實踐中的一些感悟。

一、新授課學案的結構

在我的教學實踐中，新授課學案分為“課前預習、提出問題—情境探究、自主學習—知識整理、自主檢測—課后練習、自我反思”等環(huán)節(jié)。

1.課前預習、提出問題是前提

學生根據(jù)課程標準、教學重難點，進行知識點填空，做好課前預習工作，這是上好一節(jié)課的前提和基礎。更重要的是引發(fā)思考，提出自己的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，帶著問題聽課，更有目的性。提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間自學，指導學生自學的方法，有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。

2.情境探究、自主學習是關鍵

通過創(chuàng)設情境，學生分組討論，以問拓思，因問造勢，引發(fā)思考。在學生課前預習的基礎上，簡單的問題讓學生自己解決，難點重點在老師的指導下共同完成。在課堂中形成相互交流的舞臺，積極鉆研，大膽暴露自己的思維過程，相互之間取長補短。

3.知識整理、自主檢測是著力點

學案以知識為單位，讓學生學會獨立地將所學知識進行分析綜合、整理歸納，能夠由零散到系統(tǒng)，由小到大，自主構建知識體系。培養(yǎng)學生的認知水平，由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。課堂上及時檢測，達到鞏固效果，同時還可以發(fā)現(xiàn)問題，提高教學的針對性，起到查漏補缺的作用。

4.課后練習、自我反思是提升

課后讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。每節(jié)課的自我反思都是對一節(jié)課全面的回顧和思考，對本課的學習內容、學習活動進行總結反思，反思自己的收獲、感受，自身的知識素養(yǎng)，以及自己的問題等等。只有注重每節(jié)課量的積累，逐步引領學生形成反思性學習的良好習慣，才能實現(xiàn)質變。

二、學案在教學中的作用

1．有利于培養(yǎng)學生主動預習的習慣，提高學生的自主學習能力

教師要善于設計學案預習任務，對預習任務提出明確的要求，對預習方法進行適當?shù)闹笇У?，逐步培養(yǎng)學生善于按照學案預習教材，主動學習有關內容，根據(jù)自己的實際情況，做好學習新課的知識準備。并在預習中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的習慣。

2．有利于培養(yǎng)學生合作交流的習慣

通過有效的小組合作學習，讓不同的學生在小組合作學習中都找到自己的位置，讓每位學生都有話語權。積極培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解、敢于質疑、樂于合作探究等良好的合作學習習慣。

3．有利于提高學生的上課效率

通過有計劃、有目的的學案，從基礎知識結構的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā)，對學生學習進行系統(tǒng)的指導。

4．有利于培養(yǎng)學生自我反思的習慣

一節(jié)課后，引導學生對學習中的知識和方法獲得和疑難困惑等進行及時反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功與存在的問題，尤其是對一些易錯易混點的注意，善于積累，明確今后學習的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習慣。

5．有利于集體備課，集思廣益

學案是在全體教師的合作努力下完成，集眾家之所長，展現(xiàn)給學生的都是精華。

6．有利于轉變教師的教學方式

通過學案引領，教師的講解不超過15分鐘，完全把教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，使教師有充足的時間和空間指導學生通過小組討論、課堂演練、案例分析、比較辨析等方法，在興趣盎然中掌握知識。學生也不再是灌輸?shù)膶ο?，而是沿著問題的線索，自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。

三、學案教學中的困惑

“教學過程一方面包括教師的活動（教），同時也包括學生的活動（學）。教和學是同一過程的兩個方面，彼此不可分割地聯(lián)系著。”教學本身是個雙向活動，學案教學改變了教師的教學方式與學生的學習方式，突出的是學生的學和練，體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的導是畫龍點睛，“學”與“導”協(xié)調互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效，實現(xiàn)了“教”與“學”的雙贏。當然，任何事物總有其兩面性，既有利也有弊，在教學實踐中也出現(xiàn)了一些困惑。預習的狀況難以把握，問題意識淡薄，課堂討論流于形式，無法發(fā)揮每個學生的主體性，學案與多媒體之間的矛盾，課后反思不到位，忽略了教師主觀能動性的發(fā)揮等等。

總之，學案教學是一種發(fā)展趨勢，在各個學校教學實踐中，都在不斷地探索鉆研自己的一套個性學案。我將在教學實踐中，不斷完善自己的一套學案，揚長避短，趨利避害，不斷地思考，提高學案教學的有效性。

（作者單位 江蘇省揚中高級中學）

編輯 曾彥慧