我?guī)Я硕嗄甑湍昙壍臄?shù)學(xué)課，覺得低年級的學(xué)生難教。因為他們年齡小、貪玩、注意力集中時間短，特別是一年級上學(xué)期，學(xué)生剛從學(xué)前班跨入一年級，他們還不習(xí)慣。有的孩子在私人幼兒園讀了幾年，他們紀(jì)律差、習(xí)慣差，要把他們引上路，我抓住學(xué)生的特點，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)；符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。這樣讓學(xué)生化靜為動，積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面談?wù)勛约涸谄綍r教學(xué)中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。我覺得情境教學(xué)非常重要。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時“分一分”時，在新課開始，我精心創(chuàng)設(shè)情境，放視頻課件，小孩子們分蛋糕的情景，邊放我邊講述（學(xué)生看著蛋糕，眼睛直直的，自言自語地說：“真漂亮的蛋糕，真好吃，我想吃?！庇械倪€流出了口水），然后我問學(xué)生：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生討論開了，先分成了一樣大小的2塊，再分成了同樣大小的4塊……學(xué)生熱情高，興趣濃厚。借此機(jī)會，揭示課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)除利用視頻、課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以利用與教學(xué)有關(guān)的動畫片、歌曲、玩積木、游戲來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為一二年級學(xué)生年齡小，活潑、好動，注意力集中時間短，他們愛玩積木、玩游戲。我根據(jù)他們的特征設(shè)計一些游戲創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識平面圖形”時，我放手讓學(xué)生玩積木，要求是可以搭房子、擺機(jī)器人、搭橋等任何物品，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們玩得愉快、輕松，而且在不知不覺中認(rèn)識了平面幾何圖形——長方形、正方形、三角形、圓形?？梢姡诮虒W(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)非常重要。

二、動手操作，培養(yǎng)能力

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，化抽象為具體，使難懂的知識變得淺顯，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。如：我在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第一課時“分一分”時，采用投影演示“分桔子、分礦泉水、分蘋果、折長方形、圓形、臉譜紙片、涂色等”過程，化靜為動，一目了然。通過學(xué)具的剪、折、涂，不但能提高學(xué)生的動手操作能力，而且通過自己操作得出的結(jié)果，印象深刻，記得牢。所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，采用直觀的教學(xué)手段，能提高學(xué)生操作的速度和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，活躍思維。

三、巧設(shè)練習(xí)，方法多樣

練習(xí)是教學(xué)的升華，是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解和應(yīng)用。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能讓全班學(xué)生積極參與到練習(xí)中來，我在設(shè)計練習(xí)時，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，設(shè)計出了多種多樣的題型。如：游戲比一比（競賽題）、猜一猜、摘一摘、跳一跳等題型。一年級學(xué)生學(xué)了10以內(nèi)加減法后，我就設(shè)計“摘一摘”這樣的題型。事先畫好一棵蘋果樹，蘋果上面寫上算式，誰能很快說出得數(shù)，誰就能得到這個蘋果。學(xué)生們都想得到蘋果，都把手舉得高高的，學(xué)生的參與率、心情、表情無法形容（說對結(jié)果的學(xué)生得到一個剪紙?zhí)O果）。教師還設(shè)計“比一比”之類的競賽題，等這個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后開展這個活動?；顒訒r，我在課前印好了10以內(nèi)加減法算式，活動開始，我就把課前印好的算式發(fā)給每個學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生，每人獎一朵“小紅花”，正確率高的學(xué)生獎給剪紙“蝴蝶”或“動物”等。這樣的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生既沒感到枯燥無味，也沒產(chǎn)生厭學(xué)心情，而是都在積極思考，積極參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。既鞏固了知識，又訓(xùn)練了題型。

四、展示評價，體驗成功

以展示、評價的形式來激勵學(xué)生，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，大大活躍了學(xué)生的思維，發(fā)揮了每個人的聰明才智，突出了學(xué)生的主體地位。如：操作課上我讓學(xué)生展示自己的成功作品，讓學(xué)生人人參與評價，讓他們體驗成功的喜悅。哪怕學(xué)生的作品不完美，我也多給予肯定，不足的提一點希望，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。練習(xí)課上經(jīng)常展示一些作業(yè)，讓學(xué)生參與討論、評價，突出他們的主體地位。哪怕只有一方面做得好，我也要給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣對他們的成長起著決定性的作用。

總之，教師要上好數(shù)學(xué)課，就要精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)靈動的生命課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生化靜為動，獲取知識，提高能力，從中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的愉悅。

（作者單位 湖北省宜昌市宜都市姚家店鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 曾彥慧