摘 要：思維是人腦對客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映，它是在感覺、知覺和記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的更為高級的認(rèn)識(shí)過程。

關(guān)鍵詞：思維認(rèn)識(shí)；智力游戲；提出問題；思維方式

什么是思維？人們在日常生活中遇到問題常常說：“讓我想一想”，“想一想”就是在進(jìn)行思維；“想一想”的過程就是思維的過程。所以，思維是人腦對客觀事物進(jìn)行概括和間接地反映，它是在感覺、知覺和記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的更為高級的認(rèn)識(shí)過程。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維特點(diǎn)是以“具體形象思維”為主要形式向以“抽象邏輯思維”為主要形式的過渡。在思維中具體形象成分起很重要的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？在這里，我想談幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、開展智力游戲

游戲特別適用于低年級兒童，是他們進(jìn)行活動(dòng)的主要形式，游戲既可以豐富兒童的知識(shí)，又是發(fā)展兒童思維或智力的一種良好的手段。如：找“矛盾”游戲，老師說一些有語病的話（水往高處流；鹽很甜；糖很苦；香蕉是蔬菜等），每句話只說一遍，要求學(xué)生盡快指出其中不妥的地方，以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

二、向?qū)W生多提問題和鼓勵(lì)學(xué)生提問

這一方法適用于所有的孩子，尤其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以拿出幾分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生提問，對一些問題可以進(jìn)行反問：“你再想一想究竟為什么？”或“誰來幫他（她）解決這個(gè)問題？”這樣既能了解到他（她）們對知識(shí)的掌握程度，又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、采用靈活多變的形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性

在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的參與性，這樣學(xué)生的思維就會(huì)處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而鍛煉了思維，使其思維方式更加周密、更加靈活。另外，對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一種思維訓(xùn)練，容易造成思維定勢，就不利于學(xué)生的智力發(fā)展。如：在教“梯形”時(shí)，多數(shù)梯形是下底大于上底，這樣就極易造成一種思維定勢：梯形下底一定大于上底的，否則，運(yùn)用梯形面積公式就是錯(cuò)誤的。用一個(gè)問題可以從不同角度啟發(fā)學(xué)生思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生采用“一題多解、一法多變”的方法解答問題，這樣學(xué)生的思維就會(huì)得到充分地挖掘。

總之，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法很多，需要我們站在“求實(shí)、創(chuàng)新”的角度上，不斷進(jìn)取，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 云南省昆明市龍泉育才學(xué)校）

編輯 曾彥慧