在日常教學及班級管理中，經(jīng)常遇到后進生出于自尊、好強，或者其他因素，不甘于自己作為后進生角色，想通過一些舉動或者行為來證明或者展示自己特長的一面，以獲得別人認可，滿足自己心理期望。本文以作者在教學管理中遇到的實際案例為題，進行一定層面思考，以期對教育工作者在教育引導藝術(shù)上有所啟發(fā)。

一、案例概況

某日下午在辦公室辦公，兩位七年級（1）班的女同學火急火燎、驚慌失措地跑來報告，說班上的幾位同學在打架，教室里坐椅翻天，亂成一團，個別同學還流血了，請求老師馬上出面處理。

我安撫了來報告的同學，了解事情經(jīng)過：在第九節(jié)活動課時，班上最調(diào)皮搗蛋的李×和楊×最后走進教室，神態(tài)牛氣地走上講臺，把掃帚當教鞭，提高嗓門宣布，本節(jié)課受老師委托，代理行駛班干部職責，管理班上紀律，如有不聽者，可以武力伺候。大多數(shù)同學信以為真，生怕自己挨鞭子，嚴格遵守課堂紀律。后半堂課時，兩名男同學閑著沒事趴在桌子上睡覺，兩位女同學私下在討論問題，剛好被巡視的李×和楊×逮住。按照上課時宣布的“規(guī)矩”，李×和楊×立即對四位同學以教鞭懲罰，頓時打成一團。引來了數(shù)位同學的勸解，班長和學習委員及時離開教室報告老師。

我迅速把肇事的幾個同學叫到辦公室站成一排，挨個了解情況。七年級（1）班的后進生李×和楊×平時是班上的調(diào)皮搗蛋王，不僅成績差，在同學中口碑也不好，是班主任和班干部重點管理對象。今天下午兩位同學腦子發(fā)熱，突發(fā)奇想，想過把當班干部的癮，嘗一把管其他同學的滋味，以此來證明自己并不比別人差。于是才有了課堂上荒唐的那一幕。

二、案例分析

學生之間發(fā)生矛盾甚至相互斗毆現(xiàn)象在教學中時常發(fā)生，但該事件在學生管理中具有一定代表性和典型性，值得教育工作深刻思考并高度重視。

從教師的管理看：對后進生關(guān)心不夠，教育和引導學生還需更加細微。李×和楊×一直想試圖在同學中樹立自身正面形象，獲得大家認可，應該不是朝夕之事，選擇在講臺上鬧臺并非偶然，如果老師能在平時的教育管理中及時予以發(fā)現(xiàn)或者采取一定措施給予引導和教育，是可能化解兩位同學腦中的悶氣，不至于做出過激行為。這也暴露出教師在工作之余，沒有與學生進行深入地溝通，沒有及時掌握全班每個同學的思想動態(tài)。

從家長的教育看：對子女的關(guān)心不夠，對學生的影響和鼓勵較弱。據(jù)了解，李×和楊×是典型的留守兒童，父母文化程度較低，長年在外打工，他們基本是和爺爺奶奶生活，接受的是隔代教育，很少能夠得到父母的關(guān)心和關(guān)愛，更談不上授受家庭教育，沒有起到父母是學生的啟蒙老師的責任。這種現(xiàn)象，一方面，助長甚至加速了學生不良行為習慣的養(yǎng)成；另一方面，也嚴重導致學生歪曲的人生觀、價值觀，使學生做任何事情可以不加思考，不計后果。這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村中小學地區(qū)比較普遍。

三、解決之道

1.剖析根源

從源頭上找原因，讓學生先說，自我進行反思。為什么要假冒老師授意？為什么同學間要大打出手？自己錯在何處？該承擔什么責任？反出一連串的問題，讓學生思考，促使學生對自己的行為進行徹底反思，找出自己錯事根原，讓學生在說中反省自己的過錯，意識到自己行為的不妥。

2.巧妙引導

批評不是目的，引導才是根本。當學生充分意識到行為過錯后，教師應該及時引導，從批評教育轉(zhuǎn)換為鼓勵和引導，進一步從正面升華學生的思想認識。比如，積極肯定學生追求上進的思想，但要注意方式方法。多講學生所擅長的一面，表揚學生所取得的成績，肯定學生為在某些方面為班級所做的貢獻。讓學生理解、認識到自己在同學中存在的價值和意義，激發(fā)學生不斷追求，奮發(fā)向上的精神斗志。

四、幾點啟示

從這次典型事件可以看出，我們在對中學生的教育管理方面尚存在差距和不足，教育工作者任重道遠，必須進一步轉(zhuǎn)變管理觀念，改進工作的方式方法，才能在教學管理中取得滿意的成績。

1.教師素養(yǎng)必須提升

教書是做人的工作，教師的人格魅力、道德品行，思想素養(yǎng)也直接決定教書育人的質(zhì)量和效果。教師專業(yè)技術(shù)不合格，無法對學生進行傳道解惑。教師的管理水平低下，無法激起團隊活力，管不好也帶不出優(yōu)秀的班集體。教育的育人水平有限，無法樹立學生的自信，難以塑造學生健全的人格，更做不好學生的教育和引導工作。因此，老師必須把自己的能力提升放在工作的首要位置。

2.家長義務必須履行

學生的成長離不開教師的付出，學校管理，同樣也離開不開家庭的教育。教師、學校、家長應該構(gòu)成一個教育組合體，才能對學生的影響最大化。學校在履行自身職能職責的同時，應通過各種渠道，采取多種辦法與家長聯(lián)系溝通，就學生成長中遇到的各種問題有針對性地實施解決辦法，從不同層面、不同角度、不同立場給予學生教育、鼓勵，培養(yǎng)學生健全人格，激發(fā)學生的學習斗志，才能給學生營造一個溫馨的學習環(huán)境。

（作者單位 重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)初級中學）

編輯 曾彥慧