摘 要：課堂低效問(wèn)題是指課堂中教學(xué)行為的效率低，最終造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，沒辦法完成教學(xué)目標(biāo)的后果。通過(guò)對(duì)浙江省初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂中低效問(wèn)題非常嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了浙江省新課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂低效；成因分析；教學(xué)對(duì)策

在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂低效的問(wèn)題非常普遍，嚴(yán)重阻礙了新課改的進(jìn)步和發(fā)展。在有些學(xué)校里，對(duì)于信息技術(shù)課程的重視度也不夠，何談?wù)n堂效率的提高？對(duì)于信息技術(shù)課程的秩序和安排也存在很大問(wèn)題。本文據(jù)此提出一些觀點(diǎn)和看法，以供參考。

一、初中信息技術(shù)課堂低效的具體表現(xiàn)

1.課程安排欠缺科學(xué)性

在一般的學(xué)校，信息課程都被安排在下午，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生容易犯困，對(duì)于知識(shí)的接受效果也不是很好，所以，使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的時(shí)候，更多的是玩游戲、聊天、看看視頻等，根本沒有幾個(gè)學(xué)生愿意去聽老師講課。學(xué)校在安排課程的時(shí)候欠缺科學(xué)性，這讓學(xué)生和老師在一定程度上都覺得信息技術(shù)課程不被重視，所以課堂的利用率就低，完不成教學(xué)任務(wù)只能草草了事。

2.課堂秩序混亂

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不遵守課堂紀(jì)律，隨意講話，甚至運(yùn)用一些“小手段”讓計(jì)算機(jī)設(shè)備脫離老師的控制，導(dǎo)致機(jī)房中很多a計(jì)算機(jī)設(shè)備不能正常使用。同時(shí)，教師對(duì)課堂的控制力也不夠，沒辦法“鎮(zhèn)壓”那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，無(wú)法維持一個(gè)正常有序的上課環(huán)境，導(dǎo)致課堂低效。

3.教學(xué)節(jié)奏混亂

有些老師在課堂上講解的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒辦法吸引全部學(xué)生的注意力，就導(dǎo)致大部分的學(xué)生在玩游戲聊天，影響了其他勉強(qiáng)能夠認(rèn)真聽課的學(xué)生?；蛘呤侵v解的課程過(guò)于繁瑣，學(xué)生不能完成。導(dǎo)致學(xué)生和老師的節(jié)奏脫節(jié)，最終無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中信息技術(shù)課堂低效的成因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

混亂的課堂紀(jì)律以及學(xué)生并不濃厚的興趣，導(dǎo)致他們對(duì)信息技術(shù)課程的漠視。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生喜歡信息技術(shù)課是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程完全沒有壓力；70%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)自己的生活沒有太多幫助，也不會(huì)影響自己以后的各種升學(xué)考試；66%的學(xué)生曾在課堂上玩游戲聊天，32%的學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了玩游戲。學(xué)生們把信息技術(shù)課當(dāng)成忙碌的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種消遣，這樣的消極態(tài)度就導(dǎo)致了課堂低效的現(xiàn)象。

2.施教行為不規(guī)范

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的信息技術(shù)老師在課堂中不注重技巧和策略的結(jié)合，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教學(xué)時(shí)機(jī)控制不當(dāng)。比如，學(xué)生在進(jìn)行教材后面“親身體驗(yàn)”中的操作題目時(shí)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度就強(qiáng)行控制界面，中斷學(xué)生操作，讓學(xué)生心生厭煩。再有動(dòng)手操作的任務(wù)時(shí)也會(huì)興致勃勃。親身體驗(yàn)就是讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的感受，比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的時(shí)候，讓學(xué)生操作完，并提出自己操作中的問(wèn)題，可以加深學(xué)生的印象；

（2）信息技術(shù)課堂上教師們多數(shù)是在給學(xué)生們演示，很少停下來(lái)提問(wèn)。比如：在講解教材中“開動(dòng)腦筋”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。又或者操作辦公自動(dòng)化軟件的時(shí)候，用什么便捷的辦法將所有排序排好，就可以讓學(xué)生來(lái)回答。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)粗糙

大多數(shù)教師運(yùn)用的教案都是老版本或者是直接從網(wǎng)上下載的，并沒有考慮實(shí)際的教學(xué)情況。

4.教材使用受限

新課改之前的教學(xué)教材已經(jīng)是時(shí)代的遺棄物。新課改為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)。所以，舊版教材的使用已經(jīng)成了一種限制。

三、信息技術(shù)課堂低效的解決辦法

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改的書中還安排了“日積月累”“開動(dòng)腦筋”“親身體驗(yàn)”“教你一招”等小欄目。通過(guò)“走進(jìn)精彩”“科學(xué)之謎”“科技前沿”“網(wǎng)絡(luò)史話”等四個(gè)教學(xué)單元，使學(xué)生初步掌握有關(guān)多媒體的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)加工、處理、發(fā)布和交流信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.提升教師專業(yè)的成長(zhǎng)

首先，教師要相信自己的努力和付出一定會(huì)得到回報(bào)，自我價(jià)值也會(huì)因此實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要為信息技術(shù)課程提供大力支持，保證正常教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

只有優(yōu)秀的教案和優(yōu)秀的講臺(tái)感染力才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要熟悉學(xué)生情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與課堂。

3.讓學(xué)生感受技術(shù)的價(jià)值

必須要讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。所以，在課堂上要提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以提高課堂的效率是至關(guān)重要的。然而，解決信息技術(shù)課堂低效問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的工程，需要教育工作者長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷探索，由量的積累轉(zhuǎn)變成質(zhì)的飛躍，取得課堂效率以及教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳興燕.初中信息技術(shù)課堂低效問(wèn)題的成因及對(duì)策分析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（7）.

［2］趙紅霞.農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題的成因及對(duì)策［J］成功：教育，2013（2）.

（作者單位 浙江省紹興市上虞區(qū)瀝海鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 曾彥慧