摘 要：職業(yè)學校進行教學的時候，提高學生人文素養(yǎng)的渠道有很多，而在語文教學中對學生進行人文素質培養(yǎng)是一個重要的辦法。語文教學必須牢牢把握教書育人的教學目標，將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)放在非常重要的位置，在教學過程中，尋找正確的策略，重視閱讀和作文對提高學生人文素質的作用，切實提高學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學；人文素養(yǎng)；職業(yè)學校

在相當長的一段時間內，很多職業(yè)學校只重視培養(yǎng)學生的技能，而對語文教學和人文素質培養(yǎng)不甚重視，這直接影響了學生道德感、責任感以及價值感的形成。甚至在作文教學的時候，有些老師過分重視學生寫作技巧的掌握，而忽略了作文中非常重要的真情實感，以致有些學生寫真情實感，得到的分數(shù)卻非常低；有的學生胡編亂造，卻能夠得高分。這種做法對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。因此，語文老師在教學的時候必須重視人文方面的關懷，必須將人文素養(yǎng)滲透到語文教學中去。

一、在閱讀教學中重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文學作品的閱讀欣賞中，應該鼓勵并引導學生得出自己的一些情感體驗，從而獲得人生方面的啟示。這對學生自身的審美情趣以及欣賞品味的提高將非常有利，這樣，學生的人文素養(yǎng)才會在文學作品閱讀中有所提高。科技作品的閱讀中，應該注重引導學生理解其中所蘊含的科學思想、科學精神，以此努力培養(yǎng)或提升學生的科學素養(yǎng)。

如何在語文教學中切實有效地提升學生的人文素養(yǎng)？近幾年來，我們在語文閱讀教學實踐中進行了具體的探索。

1.重視文學作品的背景介紹

在閱讀教學中，介紹作品的背景，有助于學生更好地理解和把握作品風格和情調，有助于學生更徹底地了解作者傾注于作品的情感方面，從而能夠充分體現(xiàn)語文本身的人文性。比如，在講《赤壁賦》的時候，若是不介紹作者蘇軾的一些背景，那么學生便很難理解其中蘊含的一些情感；若是在講《小石潭記》的時候不對柳宗元的背景進行介紹，那么學生也很難理解作品中蘊含的那種郁悶和凄清。學生只有真正地把握了這些作品的創(chuàng)作背景，在對作者的情感進行把握時才會更加到位，才能更好地體會作品中蘊含的作者情感的一些細微變化。

2.重視語言表達方面的體驗

作品中的一些語言能夠進行情感的傳遞，老師在進行教學的時候應該引導或幫助學生加強對語言的品味、感受和體驗。比如說我們都學過的《荷塘月色》，文中“曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”等句子，對疊音進行了妙用，這也將本篇文章的韻律美和音樂美更好地體現(xiàn)了出來，并且還營造了一種特有的意境。文中一些句子不但將讀者的視覺調動了起來，還將讀者聽覺等其他的感官調動了起來，比如說：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話便是如此，對語言的表達進行體驗，不但可以更好地增強學生本身的語感，還能夠讓學生真正體會到漢字本身的美妙，這樣學生就會更加重視語文的學習。

這樣，學生就可以從語言欣賞的角度領略文學作品的人文意蘊、人文內涵。

3.重視作品內涵的挖掘

閱讀教學對學生情感、心理以及價值觀的養(yǎng)成起著非常重要的作用，所以老師在進行閱讀教學的時候必須引導學生充分挖掘作品的內涵，深刻感受作品的人文色彩。比如：魯迅先生的《紀念劉和珍君》，通過對劉和珍形象的描寫表達了中國女子的沉勇，通過挖掘內涵能夠讓學生更好地了解到真的勇士的含義。挖掘作品的這些內涵，學生就會受到感染。這樣的語文教學，就會提高學生自身的社會責任感，激勵學生為社會去努力、去奮斗。

二、在寫作教學中重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生在進行作文寫作的時候，為了寫好作文往往會搜集更多的資料，將自己的真情實感更好地表達出來，這在潛移默化中也培養(yǎng)了職業(yè)學校學生本身的人文素養(yǎng)，老師在教學的時候必須真正地認識到作文教學對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，采取正確的措施，提高學生自身的人文素養(yǎng)。

1.重視學生對現(xiàn)實生活的關注

在表達和交流以及學生認識世界、自我認識的時候，寫作都是一種非常重要的方式。讓學生寫自己生活中的一些事情，能夠將學生愿意表達的愿望激發(fā)出來。在作文教學的時候，深入到學生的生活中去，學生會更加愿意關注生活，在生活中找到其感興趣的話題，更加仔細地對生活進行觀察，讓學生在實際的情境中進行文章的寫作，其感情表達會更加真實。比如說，老師可以讓學生進行晚自習以及邊讀邊想的寫作，這樣的內容貼近學生的生活，學生可以根據(jù)實際情況進行描寫，不但寫得更加真實，還能夠將學生的表達欲望激發(fā)出來。

2.重視學生對真情實感的表達

老師在進行作文教學的時候，必須有意識地對學生進行引導，讓學生在寫出真實事情的時候，更要充分表達出自己的真實情感。對學生的寫作內容以及寫作的過程進行開放，對于學生寫出來的具有真情實感的東西，老師應該及時給予一定的鼓勵。

3.重視學生對創(chuàng)新立意的表達

在進行作文寫作的時候，老師應該有意識地鼓勵學生對生活進行多角度的觀察，這樣學生更容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，學生只有真正地看到了生活本身的美和丑，寫作的時候才會更加真實和有創(chuàng)意。老師可以引導學生進行小說續(xù)篇的寫作，比如，讓學生續(xù)寫《我的叔叔于勒》，這時，學生便會更加愿意去思考，想各種可能出現(xiàn)的情況，這樣學生的思維就會很容易得到發(fā)散，學生也能夠看到生活中的精彩。老師除了應該鼓勵學生進行創(chuàng)意，還應該對學生進行正面引導，讓學生在看待世界的時候更加客觀，對待人生的時候更加積極。

在職業(yè)學校的語文教學中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是符合語文教學特征的，老師在進行教學的時候必須對學生的情感以及價值觀進行關注，努力提高學生人文方面的素養(yǎng)，從而保證教書育人目的地實現(xiàn)。

參考文獻：

趙曉梅.合理利用教材中的人文素養(yǎng)：淺談如何在中學語文教學中提高學生的人文素養(yǎng)［J］.科學咨詢：教育科研，2009（7）.

（作者單位 江蘇省武進職教中心）

編輯 曾彥慧