摘 要：歷史是高中教育中開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。但是，目前高中歷史的教育脫離了我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，存在著許多不科學(xué)、不合理之處，重點(diǎn)闡述高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文素質(zhì)的策略，給廣大教育工作者提出許多建設(shè)性的意見(jiàn)。最后，呼吁高中教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)策略

一、目前我國(guó)高中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

我們通常所說(shuō)的人文素質(zhì)指的是人文精神方面的綜合修養(yǎng)和素質(zhì)，也稱為人文素養(yǎng)。高中歷史教學(xué)的職能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，怎樣充分利用高中歷史的教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，既是一個(gè)老話題，卻又充滿著新的挑戰(zhàn)。新課程改革，強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，要求教師在課堂教學(xué)中重視將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)人文素質(zhì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的有機(jī)整合，從這我們就可以看出學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要地位。

但是，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，目前我國(guó)高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在著許多亟須解決的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：首先，歷史教學(xué)過(guò)分追求升學(xué)率、及格率和優(yōu)秀率，人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視；其次，高中歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不能通過(guò)學(xué)習(xí)歷史而認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；最后，歷史人文素質(zhì)的教學(xué)方式單一化，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活有了很大的進(jìn)步，同時(shí)也涌現(xiàn)了很多問(wèn)題?，F(xiàn)在的年輕人很容易出現(xiàn)浮躁的情緒和心理失衡，缺乏精神營(yíng)養(yǎng)的快餐文化正以無(wú)堅(jiān)不摧的架勢(shì)迅速影響著他們的價(jià)值觀。大部分高中生喜歡吃麥當(dāng)勞和肯德基，卻不愿意吃我國(guó)傳統(tǒng)的美食——粽子，每當(dāng)圣誕節(jié)和情人節(jié)到了，他們都要去過(guò)節(jié)，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承的越來(lái)越少。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生講授我國(guó)古代優(yōu)秀的歷史人物的事跡及其思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的人文精神的熏陶。比如，教師可以通過(guò)描述孔子的事跡，向?qū)W生傳授“仁愛(ài)”的思想，通過(guò)講述范仲淹，向?qū)W生傳授“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的治世思想，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.把歷史作為高中必修科目，開(kāi)設(shè)相關(guān)人文類(lèi)選修課

在筆者看來(lái)，高中無(wú)論是文科還是理科，都應(yīng)該開(kāi)設(shè)歷史這門(mén)課，把它作為必修課，強(qiáng)制學(xué)生重視歷史的學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文學(xué)遺產(chǎn)的了解和繼承。與此同時(shí)，高中還可以開(kāi)設(shè)一些人文類(lèi)選修課程，把他們列入教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的人文類(lèi)課程，規(guī)定學(xué)生修夠一定的人文類(lèi)選修課學(xué)分，從而讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)高中教師師德教育

所謂教師的師德，有很多衡量的標(biāo)準(zhǔn)，但是，教師的善良和公正是其中最重要的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師的善良指的是教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)其學(xué)生關(guān)懷，教師在致力于解決學(xué)生知識(shí)上的疑惑的同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生生活上的難題，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生信賴?yán)蠋煹臅r(shí)候，才能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且積極地掌握它。所謂的公正，指的是教師公正、公允地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不搞特殊優(yōu)待。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏愛(ài)或溺愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，也不忽略班里的后進(jìn)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都獲得公正的待遇。

總的來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育工作者應(yīng)該更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)的需求，發(fā)揮歷史課堂的教育職能，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略。

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（作者單位 湖南省邵陽(yáng)市新寧縣第二中學(xué)）

編輯 曾彥慧