摘 要：農(nóng)村中小學校電教資源的普及，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，同時也帶來了新的問題，如電教資源配比的不均衡、電教人才的培養(yǎng)不到位、電教設(shè)備的利用率較低、設(shè)備的維護跟不上以及過度使用等問題較為突出。如何解決農(nóng)村中小學電教事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，成為時下電教工作者亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：電教資源；均衡發(fā)展；過度使用；同質(zhì)現(xiàn)象；合理使用

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也在發(fā)生著深刻的變革，特別是近年來各種智能設(shè)備的普及與運用，給農(nóng)村中小學課堂教學注入了蓬勃的生機與活力。筆者在基層從事電教工作多年，對身邊發(fā)生的巨變感觸深刻，但同時也對電化教育中出現(xiàn)的問題備感憂慮。近年來，我和學校的其他電教工作人員，對農(nóng)村中小學電教設(shè)備的現(xiàn)狀和使用情況進行了較為全面的調(diào)查和研究，從中發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：

一、電教資源在配備上各類學校不夠均衡，且更新不夠及時

在電教資源的配備上，多數(shù)地區(qū)主要優(yōu)先配備規(guī)模較大和條件較好的學校（比如城鎮(zhèn)中心中小學），弱勢學校配備的電教資源有限，有的學校只有一套多媒體電教設(shè)備，上電教課需要排班；有些單位的電教設(shè)備品種雜，質(zhì)量參差不齊，如一部分是上世紀末的產(chǎn)品，一部分為一類學校淘汰的電教設(shè)備或近期配備的，設(shè)備之間配套都成問題，根本無法承載不斷發(fā)展的電化教學任務(wù)；在設(shè)備更新上，多數(shù)單位存在著等、靠、看的現(xiàn)象，庫存的電教設(shè)備只做應(yīng)付裝備檢查之用，多數(shù)電教設(shè)備陳舊落后，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育快速發(fā)展的需求。

二、電教資源的利用率不高或閑置

有些學校，教師對使用電教資源的興趣不高，不愿意利用電教資源授課，認為利用電教方法上課不如傳統(tǒng)教學手段順手；他們更不愿意去開發(fā)設(shè)計電教資源，認為做這些工作會加重負擔，浪費精力，同時，教學效果也不見得有什么起色。究其原因，主要是這些學校缺乏電教方面的技術(shù)支持：即多數(shù)農(nóng)村教師年齡偏大，信息化水平低，操作設(shè)備困難，對電教資源抵觸；另外，多數(shù)學校還缺乏設(shè)備的維護人員，電教設(shè)備的維護不夠及時，經(jīng)常處于癱瘓、半癱瘓狀態(tài)，嚴重打消了年齡偏大的教師使用電教資源的積極性。還有就是個別學校領(lǐng)導和老師資源意識淡薄，不懂得珍惜寶貴的教學資源，以至于讓許多設(shè)備閑置、損壞，不能做到人盡其才，物盡其用。

三、電教資源被過度使用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學校存在電教資源過度的使用情況。不可否認，電教設(shè)備（資源）的普及，極大提高了教育教學效率，改變了傳統(tǒng)教學一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的窘境；然而，教師在使用過程中會出現(xiàn)過度依賴電教資源的現(xiàn)象。比如，某些問題完全不必使用電教資源，但在教學過程中，仍然使用電教資源；有些演示有現(xiàn)成的實物，而且演示效果要比電教設(shè)備更為直觀、真實，卻被棄用；由于教師不用過多地板書，改用幻燈片，人為增加了課堂容量，使學生難于消化；課堂上，展示電教手段成了主要任務(wù)，具體教學內(nèi)容被淡化，缺乏重點，本來是“多媒體輔助教學”，卻變成了“教學從屬于多媒體”……這樣做的結(jié)果使教學效果大打折扣，不但分散了學生的注意力，而且造成了新的浪費。

四、電教資源在使用中同質(zhì)現(xiàn)象嚴重

毋庸置疑，信息化給教育教學帶來了諸多便利，在信息化的時代，人們可以從網(wǎng)上查詢各類教育教學資源，選擇合適的資源加以利用，大大節(jié)省了時間和精力。但在資源共享的同時，很多教師不再謀求對課堂教學的精益求精，往往把別人共享的教學資源拿來，不考慮是否適合自己的實際情況，未經(jīng)加工直接運用，長此以往，勢必影響基礎(chǔ)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。對此，我們通過調(diào)研認為，各單位指導不力，引導不夠，教學管理上存在漏洞。許多部門總是熱衷于檢查評比，不深入基層，缺乏對實際教學環(huán)境的研究；如果能對運用電教設(shè)備、多媒體手段的教師給予切實的引導和指導，在設(shè)備管理和教學管理上加強制度保障，情況定能改觀。

鑒于以上問題，上級主管部門應(yīng)加大電教資源的配比工作，合理布局，統(tǒng)一管理，做到均衡發(fā)展；加強對基層學校陳舊電教資源的摸排工作，及時更新落后的設(shè)備；單位主管領(lǐng)導應(yīng)統(tǒng)一思想，提高認識，加大教師的培訓力度，不是簡單地給教師上幾節(jié)信息理論課，而是要讓他們?nèi)谌胄畔⒒虒W中，鼓勵他們應(yīng)用電教手段，開發(fā)電教資源；特別要加強專業(yè)（專職）電教管理人員的培訓，做到設(shè)備合理使用，對電教設(shè)備及時維護和保養(yǎng)，使電教設(shè)備（資源）發(fā)揮最大的效益，人盡其才，物盡其用；各學校要轉(zhuǎn)變思路，不再搞面子工程和電化教學的形式主義，應(yīng)該對電教資源的使用加強監(jiān)管，做到合理使用，明確再好的電教手段也只是輔助教學，不能本末倒置，決定教學的是人，而不是機器和設(shè)備，這樣才能避免過度使用和浪費。

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（作者單位 吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學校）

編輯 孫玲娟