摘 要：在以往的教育研究和教改中，找到了許多行之有效的研究方法和教育方法，其中研究性學(xué)習(xí)在物理學(xué)中的應(yīng)用得到學(xué)生的普遍認(rèn)同，大大改善了學(xué)生面對復(fù)雜的、綜合性的問題時不但耗時耗力還有一無所獲的情形，能使學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短獲得超出自己能力之外的成果，而所謂的研究性學(xué)習(xí)，把它定義為在教師的指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方式去獲取和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)要發(fā)揮四個方面的作用，重視過程和方法；重視應(yīng)用；重視體驗(yàn)；講究合作性。

關(guān)鍵詞：過程和方法；應(yīng)用；體驗(yàn)；合作性

一、研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中要重視過程和方法

研究學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在它的過程中，在物理的學(xué)習(xí)過程中，面對不同的、復(fù)雜的、綜合性的問題，由于知識水平、思維方式參差不齊，學(xué)生們相互取長補(bǔ)短，解決各類問題的速度和深度都大大提高和加深，研究性學(xué)習(xí)過程中尤為重視考查對知識的理解和把握，從而有所感悟和啟迪。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)過程重視的是技能的掌握，而不是對知識的掌握。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思想得以無限發(fā)揮，在研究性學(xué)習(xí)的過程中大概可分為三個對知識的理解階段，一是概念的學(xué)習(xí)，二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，三是解決問題的學(xué)習(xí)，通過這三個層次的學(xué)習(xí)，對研究性學(xué)習(xí)有一定的掌握理解，并能在日后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用自如。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中重在體驗(yàn)

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，不但要把書本中理性的問題講解得透徹清晰，讓學(xué)生們理解，而且還要重視感性的認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中不能單單把知識傳遞下去，還應(yīng)讓學(xué)生有一定的物理研究實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)。學(xué)生要想在知識的把握上有所鞏固和掌握，離不開一定的基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識則是直接獲取和間接獲取得到的，直接就是由老師課堂授予，間接則是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己研究探討出結(jié)果，由此可見，物理教學(xué)應(yīng)重在體驗(yàn)。

四、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中講究合作性

在物理研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會遇到各種復(fù)雜的、綜合性的問題，因此要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分地領(lǐng)悟一起思考問題、研究問題、解決問題的重要性，由此培養(yǎng)學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)過程中的合作性，取長補(bǔ)短，共同研究。

在教學(xué)方法的研究與探討中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)加以改進(jìn)，讓研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中得以全方面的應(yīng)用、普及。

參考文獻(xiàn)：

施永華.高中物理研究性教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.物理教學(xué)探討，2003（5）.

（作者單位 山西省長治市城區(qū)一中）

編輯 孫玲娟