摘 要：語文實(shí)踐活動是語文課堂教學(xué)活動的延伸，利用豐富的課程資源，組織形式多樣的中職語文實(shí)踐活動，是《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，也是提高中職生語文綜合能力的必然途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文；課程資源；語文實(shí)踐活動；“大語文”教學(xué)觀

中職語文的一個重要特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，即注重語文的學(xué)科實(shí)用性。中職語文的課程教學(xué)目標(biāo)要求語文教學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。如果單單靠課堂教學(xué)顯然難以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。要滿足學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多元化的需求，就必須樹立“大語文”的教學(xué)觀。充分拓展中職語文課程資源，積極開展語文實(shí)踐活動，對于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的世界觀、價值觀，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展都有非常積極的意義。

一、拓展課程資源，開展語文實(shí)踐活動的必要性

1.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）提出的中職語文教學(xué)要求突出了拓展課程資源，開展語文實(shí)踐活動的重要意義

《大綱》中明確規(guī)定：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題展開語文實(shí)踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”從這些要點(diǎn)中，我們可以看出，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用各種課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，是中職語文教學(xué)必須實(shí)施的環(huán)節(jié)。

2.中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了拓展課程資源的必要性

中職生來源復(fù)雜，與普通中學(xué)生相比，中職生普遍缺失學(xué)習(xí)動機(jī)，理想道德淡化，自信自律不足，性格叛逆，底子薄、基礎(chǔ)差。面對這樣一個特殊的群體，如何開展語文實(shí)踐活動，是每一個中職語文老師應(yīng)思考的問題。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、鄉(xiāng)土教材、社會實(shí)踐活動資料、報刊、電影、電視、廣播等等；語文實(shí)踐活動的形式也很多，包括各類興趣小組、文學(xué)作品研討會、辯論賽、記者團(tuán)等等。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

二、拓展課程資源，開展語文實(shí)踐活動的形式和方法

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓教學(xué)成果“最大化”，這是每一位語文教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。最近幾年，我在拓展課程資源、開展語文實(shí)踐活動方面做了一些嘗試，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。下面我就自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)與心得體會和大家一起探討。

1.拓展課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）利用當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源

自然界本身就是一本包羅萬象的教科書，也是學(xué)生最能直觀感受到的生動而鮮活的教材。學(xué)生走出封閉的課堂，親近自然，到廣袤的大自然開展活動，在觀察了解探索過程中，豐富感性認(rèn)識，獲得更多知識。每年的三月和十月，我都會給學(xué)生布置觀察任務(wù)：尋找三月到四月中開花的植物；尋找十月至十一月里枯黃落葉的植物。每個星期寫一篇觀察記錄，對所見到的植物進(jìn)行描述。在觀察過程中，學(xué)生感受到春天蘊(yùn)含的無限生機(jī)，體驗(yàn)到秋天的蕭瑟枯萎。因此，在教學(xué)《聲聲慢》《登高》等古詩時，學(xué)生會突然聯(lián)想到曾經(jīng)留心過的春天和秋天的景物，對比中，對詩歌中表現(xiàn)出來的意境有了更深切的感受。

（2）利用當(dāng)?shù)貧v史文化資源

文化資源是指凝結(jié)了人類無差別的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動，它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等。地方歷史文化資源是學(xué)生最容易接觸到的深厚的文化積淀，與學(xué)生生活密切相關(guān)，只要找好切入點(diǎn)，充分利用這些資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對發(fā)揮學(xué)生的特長產(chǎn)生積極影響。我選取本地的土著作家編寫的一些旅游文史叢書的精華篇章，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到這些地方去考察，尋找書中描寫的景點(diǎn)，然后寫成考察報告，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)歷史過程中，增加閱讀量，積累詞匯，鍛煉寫作能力。比如在我縣境內(nèi)有一個地方叫“箐口”，明朝狀元楊慎被流放云南時曾路過這里，感嘆該地方地勢險峻，寫下了一首詩。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到這個地方實(shí)地查看，并結(jié)合《三國演義》的開篇詞《臨江仙》，告訴學(xué)生：《臨江仙》的作者就是楊慎。當(dāng)?shù)弥亦l(xiāng)有一處地點(diǎn)竟然與《三國演義》這樣一部恢宏名著發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生很驚奇，頓時產(chǎn)生了自豪感和學(xué)習(xí)興趣。隨后學(xué)生通過查閱資料，了解到楊慎是一位才華橫溢、秉性剛直、命運(yùn)多舛，但卻堅韌不拔、功勛灼灼的民族英雄。學(xué)生心生敬佩，精神境界得到了提升，培養(yǎng)了正確的人生觀，價值觀。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

語文教學(xué)需要“與時俱進(jìn)”，如果不緊跟時代步伐，不注重教學(xué)內(nèi)容的更新，單靠陳舊的教學(xué)內(nèi)容與觀念，無法吸引喜歡日新月異的生活、追逐潮流的中職生的學(xué)習(xí)興趣。這些年網(wǎng)絡(luò)資源異軍突起，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，給學(xué)校教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也使學(xué)校教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體信息的滲透，對學(xué)生思想道德影響的力量非常強(qiáng)大，如果教師能因勢利導(dǎo)，利用積極的網(wǎng)絡(luò)文化，就能引導(dǎo)學(xué)生吸取更多的文化信息。結(jié)合中職生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生編撰手抄報，每半個月出一期，讓學(xué)生在報紙中摘錄最新的網(wǎng)絡(luò)信息，選擇編寫得最好的報紙在全班進(jìn)行展示，學(xué)生看到自己的勞動學(xué)習(xí)成果得到肯定，充滿成就感。我還對報紙進(jìn)行點(diǎn)評，抓住學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，通過小組討論、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生用理性思辨的方式看待問題。如：城管與小販的矛盾，藥家鑫殺人案，莫言獲諾貝爾文學(xué)獎等，每一個熱點(diǎn)都是一份極好的教材，通過這樣的形式，有文字知識的積累，更有道德情感教育的滲透，收到了較好的教學(xué)效果。

2.開發(fā)多樣化的實(shí)踐活動

有了豐富的資源，多樣的實(shí)踐活動便是向?qū)W生傳輸資源的載體。要讓資源變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的知識與素養(yǎng)，必須借助有效的實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生將知識內(nèi)化，有所收獲。結(jié)合中職語文教學(xué)要“適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，幫助掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的教學(xué)目標(biāo)，我組織了多種語文實(shí)踐活動，如：充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)專欄這些平臺，把學(xué)生的文章在學(xué)?；虬嗉壵故境鰜?；成立學(xué)生文學(xué)社，帶領(lǐng)愛好寫作的學(xué)生參加本地舉辦的文學(xué)講座，聘請本地有名的作者到學(xué)校開展講座，鼓勵學(xué)生向容易發(fā)表的縣級刊物投稿；招聘小記者，引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，選取優(yōu)秀稿件在校園廣播中展播；帶領(lǐng)學(xué)生采訪學(xué)校優(yōu)秀教師和取得一定成就的學(xué)校畢業(yè)生，書寫他們的人生故事。這些活動的開展，極大地充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生知道自己的文章得到登載、展播，看見自己的校友取得了成就，學(xué)習(xí)信心倍增。當(dāng)教師用心為學(xué)生搭建好一個開放、自主的獨(dú)具特色的課程資源平臺，學(xué)生便會用加倍的努力和成績回報教師的付出。

3.面向?qū)W校、社會，拓寬活動空間

從課程實(shí)施的活動空間來看，班級課堂是最主要的教學(xué)活動實(shí)施場所。但是目前許多學(xué)校具備閱覽室、電腦房等專用教室，社會上還有各種有利于提高中職生語文能力的設(shè)施和學(xué)習(xí)場所，例如：博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農(nóng)村、企事業(yè)單位等等。如果能有效利用這些場所，開展語文實(shí)踐活動，把學(xué)生放到更廣闊的空間去學(xué)習(xí)語文，對學(xué)生在探索性、研究性學(xué)習(xí)中增長知識、增長才干、提高實(shí)踐能力將是非常有利的。每個學(xué)期，我都會組織學(xué)生到特定場所開展實(shí)踐活動，如“參與家鄉(xiāng)抗旱救災(zāi)”“參觀家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)”“調(diào)研本地企業(yè)”等實(shí)踐活動。在活動之前，學(xué)生成立活動小組，對需要在活動過程中注意的事項及解決的問題進(jìn)行梳理。同學(xué)們通過實(shí)地走訪考察，形成調(diào)研報告和活動記錄，不僅感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土面貌，而且提高了思維能力和動手能力，更重要的是突破了狹小課堂的局限，拓寬了視野，提高了綜合素質(zhì)。

總之，語文素養(yǎng)的形成是一個點(diǎn)滴積累的過程。中職教師要以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)，向生活、向社會尋找更豐富的課程資源。通過開展行之有效的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)，讓語文教育服務(wù)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

曾衛(wèi)維.確立“大語文教育觀”的思考.江西教育，1997（11）.

（作者單位 貴州省余慶縣中等職業(yè)學(xué)校）

編輯 趙飛飛