摘 要：在新的教育技術(shù)條件下，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。角色扮演法是指將復(fù)雜的工作過(guò)程進(jìn)行模塊化分析，然后由不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任不同的模塊角色，按照系統(tǒng)工作過(guò)程依次講解工作原理的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：角色扮演法；應(yīng)用；效果；注意事項(xiàng)

一、應(yīng)用過(guò)程

如，某系統(tǒng)工作過(guò)程中涉及的設(shè)備或模塊分別為A、B、C，其中A為操作設(shè)備，能夠產(chǎn)生控制指令；B為電氣控制設(shè)備，用來(lái)對(duì)A的指令進(jìn)行處理和傳輸后送給C；C為執(zhí)行指令的機(jī)械裝置，用來(lái)根據(jù)不同的指令執(zhí)行不同的工作。該方法的具體實(shí)施過(guò)程為：指定3名學(xué)生分別飾演A、B、C，A講解指令產(chǎn)生的過(guò)程，并說(shuō)明指令如何到B；B接收到A的指令后講解其所飾演的設(shè)備或模塊對(duì)指令的處理過(guò)程，最后說(shuō)明控制信號(hào)如何到達(dá)C；C接收到控制信號(hào)后，講解其所對(duì)應(yīng)的設(shè)備或模塊是如何動(dòng)作完成相應(yīng)功能的。在上面的過(guò)程中，如果C有到位信號(hào)，則反向講解到位信號(hào)返回的過(guò)程。

二、取得效果

角色扮演法實(shí)際上是一種情景模擬的方法，學(xué)生在模擬的情景中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)與消化，并通過(guò)一定的形式將知識(shí)表達(dá)出來(lái)。該方法是筆者在講解復(fù)雜的系統(tǒng)工作過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。從學(xué)生反饋的信息看，該方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于其對(duì)復(fù)雜工作過(guò)程或原理的理解和把握，有的學(xué)生甚至能夠衍生出自己的一些表現(xiàn)形式，極大地提高了教學(xué)的效果。

三、注意事項(xiàng)

該方法在應(yīng)用時(shí)需要把握好以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是需要教師具有精湛的設(shè)計(jì)能力。如果教師缺乏一定的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，可能會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單化、表面化和虛假化等現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成直接影響，使學(xué)生得不到真正的角色鍛煉和能力提高的機(jī)會(huì)；二是需要學(xué)生之間良好的配合。由于該方法是通過(guò)學(xué)生分別飾演不同角色來(lái)完成一個(gè)系統(tǒng)工作過(guò)程，學(xué)生之間的配合非常重要。同時(shí)，角色之間的配合、交流與溝通，可以增強(qiáng)角色之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、自我表達(dá)、相互認(rèn)知等協(xié)作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神也有一定的作用。角色之間的配合，可以通過(guò)多種不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，最簡(jiǎn)單的就是語(yǔ)言的表述，此外還可以加入一些手勢(shì)、身體姿態(tài)等；如果有條件，制作一些便攜易用的紙板或器材能夠達(dá)到更好的效果。

（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院）

編輯 趙飛飛