摘 要：新棵標(biāo)提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的新理念，要求教師面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間的差距，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，給學(xué)生不同的期望、更多的賞識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的鼓勵(lì)、支持、信任和贊賞。教育首先是賞識(shí)教育，教師應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都是有能力的人，樂(lè)于挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信。并且在這種賞識(shí)和鼓勵(lì)之下，教師也會(huì)有所得。這樣的教師不僅能夠創(chuàng)造輕松活躍的綠色課堂，使教學(xué)走向成功，而且自己也會(huì)由嚴(yán)師變成孩子們的良師益友，并且和孩子們一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；鼓勵(lì)；信心；成功

作為一名一線的英語(yǔ)教育工作者，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)我們來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，這些學(xué)生真的比成績(jī)好的學(xué)生笨嗎？回答當(dāng)然是否定的。這些學(xué)生中有一些人所有科目都差，有一些其他科目成績(jī)優(yōu)良，唯有英語(yǔ)跟不上。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)差是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不積極、不主動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，成績(jī)就跟不上了，就對(duì)自己失去信心了，甚至自暴自棄?？粗@些學(xué)生，我為他們惋惜，也很著急，總覺(jué)得該為他們做點(diǎn)什么。所以在課堂上，我就特別關(guān)注這些暫時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們一個(gè)個(gè)取得進(jìn)步，走向成功。在這個(gè)過(guò)程中，我自己也收獲頗豐，感受很多，現(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：

一、學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓學(xué)生走向成功

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。特別強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。德國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)——“天生我才必有用”：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處，只要加以正確地引導(dǎo)和幫助，都能成為社會(huì)的有用之才。同時(shí)教師還應(yīng)學(xué)會(huì)一種做法——賞識(shí)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他們的價(jià)值。只有這樣，教師才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷地激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們體驗(yàn)成功。

我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章：一位孩子在上幼兒園時(shí)，老師對(duì)他母親說(shuō)這孩子很好動(dòng)，老是離開(kāi)凳子，可這位母親卻對(duì)孩子說(shuō)：“老師夸你有進(jìn)步，能坐在凳子上好一會(huì)兒?！焙⒆雍芨吲d。到了上小學(xué)時(shí)，老師又對(duì)他的母親說(shuō)，這孩子學(xué)習(xí)跟不上，總是落在班里的后幾名?？蛇@位母親卻對(duì)孩子說(shuō)：“老師夸你學(xué)習(xí)有進(jìn)步，已經(jīng)超過(guò)一些同學(xué)了?！焙⒆雍芨吲d，也就加倍努力了。到了中學(xué)，老師又對(duì)這位母親說(shuō)，這孩子要考上重點(diǎn)中學(xué)還有困難?？蛇@位母親卻還是對(duì)他的孩子說(shuō)：“老師說(shuō)你只要再加把勁，考重點(diǎn)中學(xué)不成問(wèn)題。”結(jié)果，這位孩子果真考上了重點(diǎn)中學(xué)，到后來(lái)成為上海復(fù)旦大學(xué)的高材生。這個(gè)真實(shí)的故事除了讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大之外，還讓我們看到了賞識(shí)和鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是何等的重要。如果沒(méi)有那位母親善意的謊言一直鼓勵(lì)著那個(gè)孩子，那個(gè)孩子又怎么能對(duì)自己有信心，怎么能有后來(lái)的成績(jī)呢。

美國(guó)哈佛大學(xué)的Rosenthal和Jacobson曾在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)對(duì)小學(xué)生做了一次學(xué)習(xí)潛力測(cè)試，隨機(jī)抽取了少數(shù)學(xué)生，并告訴老師他們是班里最有潛力的學(xué)生。學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的成績(jī)和智力比其他學(xué)生提高得很快。這一實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)者提供的信息讓老師意識(shí)到了學(xué)生的自我價(jià)值，從而產(chǎn)生了良好的期望效應(yīng)。這正是促使教學(xué)成功的第一步——賞識(shí)學(xué)生。所以，在每接一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我從來(lái)不去看這些孩子以前的成績(jī)單，不讓他們以前的成績(jī)左右我對(duì)他們現(xiàn)在的看法。我把他們每一個(gè)都當(dāng)成班里最棒的那一個(gè)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。課堂上我會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們Well done/Great/Excellent，讓學(xué)生充滿自信地去完成下一個(gè)任務(wù)。作業(yè)本上，我會(huì)不時(shí)寫(xiě)下幾句贊嘆Good/Very good/Perfect，讓學(xué)生深深體會(huì)到老師的贊賞與期望。

一段時(shí)間后，那些本來(lái)并不優(yōu)秀的孩子成績(jī)確實(shí)有大幅度提高。試想一下，如果我們反過(guò)來(lái)做的話，一個(gè)學(xué)生整天聽(tīng)到的都是埋怨、責(zé)備和批評(píng)，他又怎能看到一個(gè)光明的未來(lái)，怎能對(duì)自己信心百倍，干勁十足。由此可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，有助于他們的終身發(fā)展，而一味地提醒學(xué)生不忘自己的缺點(diǎn)，只會(huì)導(dǎo)致他們一蹶不振。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓教師有所收獲

學(xué)會(huì)了賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，不僅讓學(xué)生一個(gè)個(gè)有了進(jìn)步，也讓作為教師的我有了思想上和專業(yè)知識(shí)上的提高。

1.賞識(shí)學(xué)生帶來(lái)的教師角色變化——我和學(xué)生成了朋友

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，教師一直以“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的管理者”等身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，告訴學(xué)生什么是是非正誤，什么是青紅皂白；學(xué)生也視教師為長(zhǎng)者、師者，聽(tīng)其言，信其道。在學(xué)生面前，教師有著絕對(duì)的權(quán)威。由于教師所處的地位優(yōu)勢(shì)，在交往中往往成為主動(dòng)的一方，并不斷地把自己的情感、意念、信念、要求等強(qiáng)加于學(xué)生頭上。而作為學(xué)生主體的學(xué)生常常因?yàn)槟挲g小、自主能力差等因素被動(dòng)地接受教師的教育和管理。這種不平等的交往容易讓教師忽略了學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，從而無(wú)法產(chǎn)生賞識(shí)學(xué)生的念頭。然而，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)這種權(quán)威正受到來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的挑戰(zhàn)。課程改革呼喚師生平等，呼喚教師走下神圣的講臺(tái)，到孩子中間去，做他們親密的伙伴。課堂上那些真誠(chéng)的賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子們的話語(yǔ)會(huì)讓老師看上去更親切，孩子們更愿意和這樣的老師相處?，F(xiàn)在我不僅是孩子們親切和藹的老師，更是他們無(wú)話不談的大朋友，這樣一種和諧的師生關(guān)系，課堂上怎么還會(huì)有不愉快的事情？

2.賞識(shí)讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓教師不得不提升自己

賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己有信心，下一步要做的就是因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)了。孩子們求知的熱情會(huì)感染教師，會(huì)讓教師自覺(jué)不自覺(jué)地去尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去深掘教材，翻閱大量教育教學(xué)文獻(xiàn)，以便能在課堂上得心應(yīng)手。當(dāng)你想給學(xué)生一碗水的時(shí)候，自己必須有一桶水。新形勢(shì)下的教師必須確立終身學(xué)習(xí)的信念，時(shí)代在發(fā)展，孩子們?cè)谶M(jìn)步，因此，作為教師更應(yīng)該不懈努力，提高自己。

21世紀(jì)的教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，我們不應(yīng)該排擠暫時(shí)落后的學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧。

（作者單位 江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大廟中學(xué)）

編輯 趙飛飛