摘 要：“審美—品讀”式教學，通過活躍生動、美感熏陶、具體直觀的教學方式，在學生觀看事物表象的同時，進一步感悟內(nèi)在美。在小學語文教學中，應用審美—品讀式教學，能夠讓文字書寫形式、表達方式、課堂氛圍、教學方法與師生互動更加直觀、簡單。

關鍵詞：審美—品讀；小學語文；教學模式

審美教育是培養(yǎng)學生對藝術作品與現(xiàn)實生活中的事物進行認識與理解的過程，語文教學中的審美教育，是利用相關課件讓學生認識或者領悟祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、語言藝術以及表達方式，從而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。

一、語文教學中的品讀和審美

1.創(chuàng)設教學情境提升心境美

在小學語文教學中，良好的教學情境能讓學生快速融入文章，在感悟文章思想感情的同時，和作品相通。因此，在小學語文教學中，老師應該注重良好的情境，進而引導學生快速地描繪出和諧、輕松的心向。例如：在學習《牧童》這首詩時，通過描繪鄉(xiāng)村孩童無憂無慮的生活情境，闡述對自然生活狀態(tài)的向往。由于小學生心理與年齡限制，他們的認知與感悟能力不夠，所以對詩詞中的特殊情境很難把握。對于這種現(xiàn)象，老師應該努力為學生打造教學情境，此時通過用多媒體播放美麗的圖片以及悠揚的曲調，將學生帶到作者構建的世界中去，從而激發(fā)學生學習興趣，加深學生對相關內(nèi)容的理解與認識。

2.在課堂教學中提高學生審美能力

在小學語文教學中，如果缺乏審美性，課堂就會變得枯燥乏味。因此，在現(xiàn)代小學語文教學中，必須引導學生主動分析事物特征與聯(lián)系，尤其是人物分析。在人物形象分析中，應該從聯(lián)系的觀點出發(fā)，將人物放在具體背景下讓學生解讀。在小學語文中，任何一個人物都會以社會為背景，也只有這樣才能強化人物與性格在學生中的心理烘托，進而得到作品中的內(nèi)在美。因此，在教學中，老師應該盡量生動地介紹寫作背景，在引導學生對人物以及文章進行解讀的過程中，讓學生在解讀文章的同時，感受文章中的內(nèi)在美。

另外，細節(jié)美也是語文教學應該注意的問題。因此，在小學語文教學中，應該認真重視標點符號、一句話甚至一個詞語，從細節(jié)把握中，讓作者與學生產(chǎn)生共鳴，從而對文章有更加深刻的理解。由于小學語文教學是一個不受空間與時間限制的過程，從課堂教學來看，它只是教學的一個細小部分。因此，在小學語文課外活動中，應該加強美育滲透，在增強課堂教學的同時，達到教學目標與質量要求。

二、審美—品讀式教學法的應用

1.引導學生品味語言

從目前的小學語文教學過程來看，大部分都將教學的中心放在思想感情的把握與理解上，這樣不僅淡化了語文本色，對培養(yǎng)學生審美品味也造成了很大的影響。從實際來看，每篇文章都是作者思想感情的濃縮。因此，在現(xiàn)代小學語文教學中，老師必須注重精妙處的閃光點捕捉，在引導學生細細品味的同時，和作者產(chǎn)生心靈共鳴；在學生得到人文關懷的環(huán)境下，進一步強化學生對各種精品文章美的感知與體驗。

2.品讀詞句，感悟語言美

為了讓學生更加準確地品味小學語文教學特征，根據(jù)古詩詞語言引導學生對美的深層次感知與體驗。對于經(jīng)典的古代詩詞，不僅要體會文章畫面，更要引導學生抓住詩詞詩眼，感悟詩詞意境，同時讓學生體會語言、用詞的準確性與精煉性。例如：在《游子吟》中，我們可以抓住密密縫這幾個字引導學生進行聯(lián)想，如果你是游子，那你的母親會為你縫進一些什么？通過這種假設，學生自然就能領略那種母子情感，并且聯(lián)想到自己母親的關心與操勞。

“審美—品讀”式教學在小學語文教學中具有重要作用，不管是美育，還是德育都有很大影響。因此，在教學中，老師應該活用教學方法，在優(yōu)化教學策略的同時，加強自身學習，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］方衛(wèi)紅.探討“審美—品讀”式教學在小學語文教學中的運用［J］.學生之友：小學版，2012（4）：62.

［21］張少萍.關于小學語文教學中的審美教育［J］.讀寫算：教研版，2012（9）：103.

（作者單位 四川省涼山州會東縣松坪鄉(xiāng)中心小學校）

編輯 王亞青