摘 要：中職學校的財會專業(yè)課程的設置，經(jīng)過十多年的不斷調(diào)整，仍然存在著一些像基礎文化課比重尚高、專業(yè)課的選擇、專業(yè)課選開的次序和銜接不科學和實踐技能課薄弱等諸多問題。

關(guān)鍵詞：財會課程；專業(yè)設置；問題分析；解決方法

中職學校在招生并軌的政策實施后，中職學校的生員危機不斷加劇。面對黯淡的生員境況，各地中職學校為了走出困境，在各方面進行了調(diào)整，包括調(diào)整課程設置，但仍存在諸多問題。

一、中職學校財會專業(yè)課設置存在的一些問題

1.基礎文化課沒有完全退出中職課程計劃

中職學?；A文化課包括令許多來中專學校就讀學生在初中就望而生畏的數(shù)學、語文、外語等。這三大基礎課在有的中職學校占的比重甚至超過了專業(yè)課。最為典型的就是那些辦對口升學班的中職學校。有的職業(yè)高中，就是靠對口升學班，維系著生源。對于一些中職學校開財會專業(yè)的，只開對口升學的《基礎會計》一門專業(yè)課，學生一年考不上，第二年接著考。索性其他專業(yè)課干脆停開。那些沒能考入高校的對口升學班的學生，畢業(yè)后僅混了一個財會專業(yè)的中職畢業(yè)證，而專業(yè)知識和專業(yè)技能卻沒學到多少。

2.專業(yè)課的選擇上存在問題

有的中職學校，對部分專業(yè)課時開時棄，如《審計》課。這多是因為現(xiàn)在的中職學生素質(zhì)低，連會計專業(yè)課都沒學好，何談《審計》。也有的學校是因為諸如《審計》課專業(yè)教師缺失，而導致這樣的專業(yè)課不能連續(xù)開課。

3.專業(yè)課選開的次序和銜接方面存在諸多問題

財會專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實訓課怎么開，開多少，這都是要講究科學性的。有的學校在學生沒有學好《基礎會計》或者《財務會計》計算機相關(guān)課程之際，就給學生上《電算會計》課，顯然是違背教學規(guī)律的。

4.實踐技能課更是問題多多

（1）實訓內(nèi)容對象單調(diào)

實訓內(nèi)容對象單調(diào)，賬務環(huán)節(jié)缺失。例如，有的財會教師只是讓學生做陳述式的業(yè)務做會計分錄；有的甚至都不做登賬訓練，當然不做報表更是常有的事。賬、證、表是會計實訓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，片面強調(diào)及有意無意缺失都是不應該的。

（2）缺少會計崗位實訓

崗位實訓的缺失，是全國性問題。不但會計專業(yè)這樣，其他專業(yè)也是如此。有的中職學校頂多在出納崗位上簡單實習一下。

（3）缺少外聘社會實訓教師

中職學校財會專業(yè)缺少來自企業(yè)或有直接工作經(jīng)驗的外聘實訓教師。這方面也是其他專業(yè)存在的問題。聘請來自企業(yè)的財會工作者，不僅因為他們是經(jīng)驗豐富者，更在于這些教師能把企業(yè)的實際情況向?qū)W生及學校進行傳遞，讓學生有一種身臨其境的感覺。畢竟會計專業(yè)學生的社會實訓面臨很多困難，尤其是企業(yè)很不情愿接收學生到企業(yè)財務室去實習，會以各種借口拒絕。如果學校能經(jīng)常聘請企業(yè)財會人員到校指導，可彌補財會專業(yè)學生難以進行社會實踐的缺憾。

（4）缺少校內(nèi)實訓環(huán)境

既然財會學生到社會實訓有困難，學校就應該在校內(nèi)提供模擬實訓室。但有的學校連在校內(nèi)實訓的場合都難提供，更莫論模擬實訓室了。這也是學校對實訓課程的重視不夠，當然也存在經(jīng)費投入問題。

（5）行業(yè)會計涉及少

這方面也是全國中職財會專業(yè)普遍存在的問題。現(xiàn)在的中職學校財會專業(yè)，大多以工業(yè)會計作為講授、實訓的行業(yè)對象，有的學校兼講一下流通企業(yè)的會計，或者是非經(jīng)營性單位會計。其他行業(yè)涉及得很少。這一方面是認識不夠，同時也與缺少諳熟各個行業(yè)的教師有關(guān)。

二、解決策略

1.減少基礎文化課的課時和課程比重

數(shù)學、語文、外語這樣的基礎文化課，開得盡量少些，或者更激進一些，數(shù)學干脆砍掉，語文課改開《應用文寫作》，外語課可開些《商務英語》等實用英語課。若減少數(shù)學、語文、外語課程的比重，讓學生多接觸專業(yè)課內(nèi)容，會讓新入學的中專生有耳目一新的感覺，從而穩(wěn)定他們的學習情緒，推動財會專業(yè)教學正常穩(wěn)步進行。

2.對口升學的學校要照顧學生

畢竟考入上級學校的中專生較少。面對對口升學落榜的中專生而不愿意再次參加升學考試的學生，及時補充財會專業(yè)課程和實訓內(nèi)容盡量補救。

3.專業(yè)課的選擇要因情況而定

像《審計》《管理會計》等專業(yè)課，若學校課時充足，在學生能夠接受且教師不缺的情況下，可以考慮開設這些課程。否則，不如放棄這樣的課程，多增加一些實訓技能課。

4.要深入研究財會專業(yè)課的相關(guān)性

把握好專業(yè)課的開設次序問題。哪些課該先開，哪些課后開，開多少課？這些都要心中有數(shù)。

5.盡量鼓勵教師多涉及行業(yè)性會計

有條件的學校應鼓勵學校教師深入不同行業(yè)的企業(yè)，去實踐學習，以取得行業(yè)會計的實際經(jīng)驗。當然，能夠外聘不同行業(yè)的企業(yè)人員來校講學更為可貴。

6.下大力氣研究并解決會計實踐、實訓課問題

（1）點鈔課、珠算、小鍵盤訓練這些基本技能課程，應盡量早開，而且要做到每學期都跟隨訓練，訓練課時不必太多，但不能停歇，以鞏固訓練成果，以避免荒廢。

（2）實訓內(nèi)容或?qū)嵱枌ο蟊M量與實際財會工作靠攏

教師要保證會計實踐環(huán)節(jié)、實訓內(nèi)容、實習對象與實際一致或相近。如，財會工作的證、賬、表環(huán)節(jié)不要缺失；原始憑證的格式要盡量用實際的；實訓內(nèi)容的設計上要盡量用原始憑證來反映，所以要盡量避免陳述式的實訓對象。要讓學生掌握通過接觸原始憑證而讀懂業(yè)務信息。

（3）學校要重視學生崗位實訓

要給財會專業(yè)建立實訓室，在實訓室進行教學和實訓（尤其是崗位實踐），就會讓學生增加學習興趣，有身臨其境的感覺。為將來走上工作崗位能夠熟練操作打下基礎。

（4）有條件的學校多聘請企業(yè)實踐教師來校授課或指導實踐

沒有條件的應鼓勵校內(nèi)教師在不影響正常教學秩序的前提下，深入到企業(yè)進行實踐學習，然后將從實踐中獲得的經(jīng)驗傳授給學生。然而，有的學校不但不鼓勵教師到企業(yè)中去實踐，反而處處給利用業(yè)余時間到校外授課或指導會計的教師制造障礙。我想，這樣的學校如此處理，是缺乏眼光的表現(xiàn)。

以上就是我個人作為一個一線教師對目前中職學校財會專業(yè)課程設置的一些看法，敬請諸位同仁批評指正。

（作者單位 吉林省四平市商業(yè)學校）

編輯 王亞青