摘 要：在剖析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些實現(xiàn)學(xué)生主體地位的途徑和方法，希望能為廣大教師提供一定的理論參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；學(xué)生地位；主體作用；實施策略

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏自主思考問題的能力，就不可能主動思考問題、提出問題，進(jìn)而去解決問題，也就慢慢失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并將其與日常的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而實現(xiàn)其主體地位，已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)教師面臨的首要難題。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前了解的情況來看，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實踐活動中，學(xué)生的主體地位尚且沒有得到真正實現(xiàn)，其主要原因在于：

1.教師陳舊的教學(xué)觀念

新課程改革的最終目的就是為了充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使其逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動中的主體。但是，從目前的情況來看，教師尚未實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在實際教學(xué)活動中依然處于絕對的核心與支配地位。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不夠

高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的不足是導(dǎo)致其主體性地位無法得以真正實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往由于無法跟上教師思維或者無法真正領(lǐng)悟教師的意圖而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的情形一旦出現(xiàn)，學(xué)生會因為自身學(xué)習(xí)動機(jī)的不足而很難真正投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，其主體地位的實現(xiàn)也就無從談起。

3.教師教學(xué)方法單一

對于高職院校的數(shù)學(xué)教師來說，恨不得在90分鐘的時間里，將所有的數(shù)學(xué)知識都傳授給學(xué)生。為了達(dá)成這樣的目的，逐漸形成了“教師講—學(xué)生聽—學(xué)生練習(xí)—教師點評”的循環(huán)模式。與此同時，有的教師自己對教學(xué)內(nèi)容根本沒有進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)和全面的甄選，導(dǎo)致學(xué)生漸漸產(chǎn)生了一種厭倦和疲憊的情緒。這種“為了應(yīng)付老師而上數(shù)學(xué)課”的想法一旦出現(xiàn)，學(xué)生就很難對問題進(jìn)行深入、細(xì)致地思考，往往也就無法積極、主動投入課堂教學(xué)中去，學(xué)生的主體地位也就無從談起了。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的實現(xiàn)

1.實現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主宰者，課堂上對知識點的講述占據(jù)了絕大多數(shù)時間，學(xué)生很少有自己思考和討論的時間，甚至根本沒有機(jī)會將自己對數(shù)學(xué)作品的認(rèn)識表達(dá)出來，學(xué)生的主體地位也就無從談起了。因此，教師一定要盡快實現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)。

（1）小組討論式教學(xué)

分組討論可以激發(fā)學(xué)生自主的積極和能動性，就可以使不同的授學(xué)階段，學(xué)生成為整節(jié)課的策劃者、發(fā)起者、指導(dǎo)者、組織者、詢問者、參與者或評論者。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以以某一知識點為基礎(chǔ)，提出幾個具體的、可以探究的問題，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)或組間進(jìn)行評判，有爭論的共同問題由老師統(tǒng)一解答；或者全體共同評判，找某個學(xué)生回答，老師點撥、啟示學(xué)生，多進(jìn)行小組的練習(xí)時間，減少單組或者單人在全班范圍內(nèi)的評判檢查時間，以獲得更多的反饋信息及時做出指導(dǎo)以便鞏固知識點。

（2）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，我們還要通過其他的教學(xué)方式方法作為補(bǔ)充點。例如，當(dāng)今流行的情景設(shè)計交際教學(xué)的方法來教授課堂知識，就可以充分發(fā)揮情景交際學(xué)的作用。課堂上學(xué)生通過各種情景設(shè)定來了解學(xué)會怎樣與他人交流，遇到某種情況該如何予以應(yīng)付。這樣學(xué)生更好地投入情景中學(xué)會交流回答，并能學(xué)會許多為人處世的道理，避免碰到類似的情景的害怕、靦腆。

2.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后，不僅會提高學(xué)生的技能，同時也會使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。為此，作為一名高職院校教師，應(yīng)該運用多種手段和措施，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠切身感受到來自數(shù)學(xué)活動的審美體驗。

3.營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡力營造一種輕松、和諧的氛圍，為學(xué)生的“發(fā)問”奠定有力的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步驗證課堂氛圍和學(xué)生提問之間的關(guān)系，我曾做過這樣的對照實驗：將學(xué)生分成人數(shù)相等的普通組和實驗組。在給普通組學(xué)生上課時，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以我的講授為主，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行討論和思考；但對于實驗組的學(xué)生，我采用教學(xué)模塊的方式，即首先提出我本堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并參與到學(xué)生的討論之中。在課堂上，學(xué)生與我爭論的局面屢見不鮮。經(jīng)過兩個月的實驗后，得出了這樣的結(jié)論：實驗組的學(xué)生所提出的問題不見在數(shù)量上多于普通組的學(xué)生，而且在質(zhì)量上也要優(yōu)于普通組的學(xué)生。具體見下表：

普通組和實驗組對比情況

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從上述圖表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：實驗組的各項數(shù)據(jù)都要優(yōu)于普通組，這不僅僅是因為我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更為主要的是，在與實驗組學(xué)生的爭辯中，一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍悄然形成。

綜上所述，我們不難看出學(xué)生主體地位的重要性，但是，學(xué)生主體地位的實現(xiàn)并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。為此，教師一定要首先樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，進(jìn)而采取多種措施和途徑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了堅實、有力的保障。

（作者單位 宣化科技職業(yè)學(xué)院）

編輯 代敏麗