摘 要：地方課程教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，教師要注重教學(xué)資源的開放性，活動(dòng)載體的趣味性，課后教學(xué)延伸的實(shí)踐性，切實(shí)提高地方課程的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：資源構(gòu)建；活動(dòng)載體；教學(xué)延伸

地方課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。因而，它的教學(xué)有它的特殊性。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)地方課程教學(xué)的實(shí)效呢？

一、課程資源構(gòu)建的開放性

地方課程就是對(duì)地方資源的開發(fā)和利用，所以我覺得既然是地方課程，就一定要利用好地方資源，不能紙上談兵，應(yīng)該讓學(xué)生去網(wǎng)上、書店、圖書館搜集資料，還可以去參觀、調(diào)查和訪問。課標(biāo)也曾指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放，應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會(huì)熱點(diǎn)問題的過程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍?！?/p>

作為一名地方課程教師，我們應(yīng)該用心地去實(shí)踐課標(biāo)精神。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，通過實(shí)地調(diào)查、搜集資料、請(qǐng)教他人等開放性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，積累大量的資料，也有了切身的體驗(yàn)。不僅推動(dòng)“學(xué)”，也有利于“教”。“課前活動(dòng)”是反饋學(xué)情的一個(gè)窗口，有利于教師把握教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，大大增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

二、活動(dòng)載體設(shè)計(jì)的趣味性

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

從心理學(xué)角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且參與學(xué)習(xí)的過程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。學(xué)生只有對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺地投入這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@不正道出了教學(xué)中激發(fā)興趣的重要性嗎？

心理學(xué)研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生積極地投入具體的情境中，自覺參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多“蹲下來看孩子”，試著以兒童的眼光看問題，以一顆童心接近孩子，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入地研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)紙雜志、計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，知識(shí)面也越來越廣?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。

汶川地震慘不忍睹，同時(shí)也深深震撼著每一個(gè)人的心。為了讓學(xué)生了解更多與地震相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)一些地震發(fā)生時(shí)正確的自我保護(hù)方法，我在地方課程活動(dòng)中選擇了《話說地震》這一課的教學(xué)。班上的學(xué)生家庭條件都不太好，查找資料的渠道就受到一定限制，加上我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的見識(shí)面不廣，所以，我只有在課堂上充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，才能使我們的課堂更具趣味。所以，上課時(shí)我首先出示震前、震后的圖片，讓學(xué)生在視覺上形成反差，既激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，又為下面的環(huán)節(jié)做了一定的鋪墊。而第二板塊“地震中的可怕鏡頭”，主要是從汶川地震的現(xiàn)場報(bào)道入手，讓學(xué)生更直接地了解地震，切身感受地震的可怕，從而提高探究地震成因的積極性。然后到了第四板塊時(shí)就由學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫視頻入手，增加一定的趣味性，寓學(xué)于樂。從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)防護(hù)措施，同時(shí)也在不知不覺中滲透了珍惜生命的意識(shí)，培養(yǎng)其較強(qiáng)的自我保護(hù)能力，逐步養(yǎng)成安全生活的良好習(xí)慣。后來又把關(guān)于地震的一些自然界的前兆做進(jìn)課件，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀、更具體的了解，從而拓寬自己的眼界，掌握更多的知識(shí)。這在很大程度上把教材厚化了，活化了，更適應(yīng)于新課改前提的創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)又讓學(xué)生感受了科學(xué)的魅力，激發(fā)孩子們從小相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感……

對(duì)在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，無疑對(duì)我們的地方課程教學(xué)改革起了積極的推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。

三、課后教學(xué)延伸的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)最基本的目的無非只有一個(gè)字——“用”。兩者關(guān)系很簡單，即學(xué)以致用——學(xué)習(xí)正是為了能在生活中使用學(xué)到的知識(shí)。讓地方課程與生活課程在課后增加實(shí)踐活動(dòng)，才能進(jìn)一步在課程實(shí)施中自覺地、有意識(shí)地將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、拓展到課堂之外。

如，學(xué)了《有意義的壓歲錢》后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生到同學(xué)中去調(diào)查壓歲錢的使用情況，或者做個(gè)小小宣傳員：合理地安排使用壓歲錢的知識(shí)，又或者落實(shí)行動(dòng)——這個(gè)星期我不要零花錢，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)用到生活中去，這將激發(fā)學(xué)生的興趣，再次強(qiáng)化有計(jì)劃、正確地安排壓歲錢，形成初步理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從而使課堂與學(xué)生真實(shí)的生活建立起一種有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生不斷追求更健康、更美好的生活。這樣的課后延伸既具實(shí)踐性，同時(shí)也是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要。

總之，提高地方課程教學(xué)的有效性，需要廣大教師在實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們活用教材，關(guān)注學(xué)生，使地方課程教學(xué)真正做到有效！

（作者單位 甘肅省臨澤縣新豐小學(xué)）

編輯 代敏麗