摘 要：提高課堂教學(xué)效益一直是困擾學(xué)校教師的難題特別是類似農(nóng)村中學(xué)，教師，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，提高課堂教學(xué)效益更為困難。為此，人們只有在理論層面上探索學(xué)校素質(zhì)教育的規(guī)律，在實踐層面上突破舊的教學(xué)模式，實現(xiàn)從教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建實施素質(zhì)教育為核心目標(biāo)的“四整合”教學(xué)模式?，F(xiàn)就如何實施把“四整合”教學(xué)中的各要素有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的教學(xué)整體，從而達(dá)到課堂的優(yōu)化談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“四整合”；觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)；方法

構(gòu)建“雙優(yōu)教育”理念下“四整合教學(xué)”模式，從整體上全方位研究教學(xué)問題，充分發(fā)揮教學(xué)工作的系統(tǒng)效應(yīng)，探索并形成我校自己的教學(xué)模式。所謂“雙優(yōu)教育”理念下的課堂教學(xué)，就是根據(jù)素質(zhì)教育教學(xué)的基本理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。那么，教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益呢？

一、樹立整體優(yōu)化的觀點(diǎn)

課堂教學(xué)是一個多要素有機(jī)構(gòu)面的整體，不是簡單的要素拼加。我們不僅要努力優(yōu)化各個要素，使教師自身的素質(zhì)高，學(xué)生的基礎(chǔ)更好，采用最好的教材、最新的教育信息，改善教學(xué)條件，保證教學(xué)時間，而且要努力優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以最科學(xué)、最合理的關(guān)系，使要素相互作用，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，使整體的功能大于要素功能之和。這就要求我們，不僅處理好要素之間的關(guān)系（必須和諧，不能機(jī)械或不協(xié)調(diào)）。而且要處理好要素與整體之間的關(guān)系（互相依賴，互相制約，而不是游離的，孤立的，抵消的），還要處理好整體與環(huán)境的關(guān)系，使教學(xué)環(huán)境成為課堂教學(xué)的保障，課堂教學(xué)要努力適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

二、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

從認(rèn)識的角度看，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生獲取正確認(rèn)識的過程。科學(xué)知識是課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。教學(xué)的根本目的是不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師必須掌握教材系統(tǒng)，對課堂教學(xué)內(nèi)容深入理解，建構(gòu)起科學(xué)的體系。從而確定正確的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，這是教學(xué)的前提條件。因此，必須強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，這是教師最主要的勞動。

第二，教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而確定課堂教學(xué)的難點(diǎn)，找準(zhǔn)知識遷移的最佳固著點(diǎn)，提供知識過渡的橋梁。

三、優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中，師生的心理因素對教學(xué)法的質(zhì)量有重要的影響。師生如何心理相通，產(chǎn)生“共鳴”的心理效應(yīng)？我們應(yīng)認(rèn)真研究。

教師把自己的思維結(jié)果，轉(zhuǎn)換成語言形式，通過大腦的指令，發(fā)音器官發(fā)出語言聲波，同時通過眼神、表情、體態(tài)傳出教育信息，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生腦的神經(jīng)沖動，大腦接受神經(jīng)脈沖，把教育信息變成自己的語言形式，同化在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。這張圖顯著表明“生理層面”在教學(xué)中的重要地位。心理是生理的重要組成部分。在課堂教學(xué)中優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)是教學(xué)成功的又一重要保障。

教師要了解學(xué)生的心理、生理特征。例如：學(xué)生年齡越小，注意越難于集中和持久，無意注意的作用越大。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡考慮最佳教學(xué)時間。教師要給學(xué)生以積極樂觀的情緒感染，善于控制自己和學(xué)生的不愉快情緒，使教學(xué)在充滿希望的快樂恬靜的氛圍中進(jìn)行。

四、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

教無定法，教學(xué)有法。很難說哪種教學(xué)方法最好，哪種方法最差。只要是能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方法就是最好的方法。關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用和驅(qū)動作用是否得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用、能動作用是否得到充分地體現(xiàn)。毛澤東說：“提倡啟發(fā)式，廢除注入式?！边@并不是專指某種教學(xué)方法，而是指明了教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則。一般來說，啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下環(huán)節(jié)：激發(fā)情趣，引導(dǎo)探索，分析研究，綜合概括，練習(xí)應(yīng)用，鞏固發(fā)展。

教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日益現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的板書、掛圖、觀察、實驗等手段仍在發(fā)揮著重要的作用，但一些難于演示的，不易看清的，活動性強(qiáng)的，有危險性的內(nèi)容在逐步被電化教學(xué)手段替代。例如：教師的板書若規(guī)范、直觀、鮮明、有序，就是一個很好的藝術(shù)品，有著強(qiáng)的示范作用和感染作用。這是一般電教手段所不能替代的，但電教手段，可以使教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，老師省時省力，融聲色光于一體，對學(xué)生的感官性強(qiáng)，能給學(xué)生留下深刻的記憶。而且，我國電化教育的深入發(fā)展必然突破“視聽教育”的領(lǐng)域，計算機(jī)輔助教學(xué)已逐步成為電化教育的施教中心，從而大大促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育呼喚著現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)代教師應(yīng)該盡快掌握各種現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索，積累經(jīng)驗，使教學(xué)改革向縱深發(fā)展，使課堂教學(xué)的效率不斷提高。

總之，優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、目的性、實踐性原則。如何提高課堂教學(xué)的效益，是一個亟待研究解決的問題。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效益的重要途徑。我們應(yīng)努力樹立整體化的觀點(diǎn)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

沙灣鎮(zhèn)象駿中學(xué)課題組.以雙優(yōu)“教育”理念為導(dǎo)向的“四整合教學(xué)”研究方案.廣州教學(xué)研究，2002（7）.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)象駿中學(xué)）

編輯 代敏麗