摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要契合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的方法來(lái)吸引學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課改；教學(xué)現(xiàn)狀；提問(wèn)質(zhì)量；高效策略

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，大多都是以教師為中心，授課也是采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，即教師講，學(xué)生聽(tīng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都受到了抑制，思考能力與習(xí)慣長(zhǎng)期得不到鍛煉，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在這種背景下，積極進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的反思，探究閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其具有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)性，提倡合作學(xué)習(xí)與溝通等特點(diǎn)，通過(guò)具體的實(shí)踐分析，獲得高效教學(xué)效果。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏交流

在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，由于老師沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，在學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，從而形成只有老師問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答的局面。這不僅違背了課堂提問(wèn)原則，也會(huì)影響教學(xué)效率。

2.教學(xué)方式落后，脫離現(xiàn)實(shí)

部分教師，特別是年紀(jì)較大的教師，通常不擅于也不會(huì)積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。然而，在多媒體高度發(fā)達(dá)與高度普及的今天，許多電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生的教育具有十分便利的作用。并且，采用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，也易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教育—學(xué)習(xí)的互動(dòng)具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。

二、注重教學(xué)中教師提問(wèn)的質(zhì)量

自新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生得到知識(shí)，更注重的是開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生變得更加聰明。同時(shí)，這也是著名教育家蘇霍姆林斯基的格言。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，提問(wèn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的思考，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究課題的重要方法；提問(wèn)不僅是老師將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)反饋的方法，同時(shí)也是師生交流的重要手段。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)方式越來(lái)越簡(jiǎn)潔，而針對(duì)性卻越來(lái)越強(qiáng)。但是，很多老師在課堂提問(wèn)中仍然具有強(qiáng)烈的隨機(jī)性，這不僅反映了課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理缺乏了解的表現(xiàn)。

三、提高教學(xué)效果的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)的目的是要學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要契合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以主動(dòng)建構(gòu)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)游戲，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、適應(yīng)不同層次學(xué)生的探究與發(fā)展。小學(xué)生的興趣和思路十分靈動(dòng)，往往具有成年人未重視的思路與創(chuàng)新思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不盲目地追求試題的正確率，耐心理解學(xué)生的思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2.引發(fā)認(rèn)知矛盾

在閱讀教學(xué)中，可以利用激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的方法來(lái)吸引學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文。例如，教師在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在閱讀完課文后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，有學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮明明是用草船去騙曹操的箭，為什么不叫‘草船騙箭’呢？”對(duì)此，教師沒(méi)有立即反駁，而是順勢(shì)回答：“你說(shuō)得很對(duì)，但是為什么不是叫‘草船騙箭’呢？”由此抓住了學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，在一定程度上激起了學(xué)生探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深刻閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在閱讀完課文后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，有學(xué)生說(shuō)：“魯迅為什么是偉大的？”，至此，教師要首先肯定學(xué)生的回答，但是，還要制造出懸念：“作者懷念伯父的什么？請(qǐng)大家仔細(xì)熟讀課文，看誰(shuí)最先找到答案。”由此一來(lái)，學(xué)生立即對(duì)閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，好奇心的趨勢(shì)使學(xué)生迫不及待地投入課文當(dāng)中。

3.恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)以及改革力度的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并且進(jìn)入老師的心中。多媒體技術(shù)通過(guò)生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)信息，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)造成的局面。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，必須充分利用學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、策略以及發(fā)展目標(biāo)，從各個(gè)領(lǐng)域幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中去，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，將圖像、聲音、光彩、顏色、文字融合在一起，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸，不僅具有生動(dòng)、鮮明的立體效果，由此進(jìn)行的信息傳遞，表象也更加具體，從而讓學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，讓其不由自主地參與到教學(xué)工作中。通過(guò)信息技術(shù)，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文功底，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生造成的閱讀疲倦。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的朗讀水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的任務(wù)是喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是灌輸、傳授。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，在積極探究、思考的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生潛能，讓現(xiàn)代課堂更具有生命力與活力。

（作者單位 福建省南靖縣南坑中心小學(xué)）

編輯 代敏麗