摘 要：高校科研團隊是高校建設(shè)與發(fā)展的基本單元與特色。就現(xiàn)狀而言具有結(jié)構(gòu)、學(xué)科與管理等方面的制約；需要在學(xué)術(shù)背景、科研實踐、學(xué)術(shù)帶頭人、著力點與管理等方面對科研團隊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外部管理體系、制度等方面進行資源整合與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：科研團隊；結(jié)構(gòu)；管理；高校

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-10-0071-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間彼此滲透和綜合化趨勢不斷加強，團隊理論及實踐模式也逐步建立起來。2004年教育部正式啟動實施高等學(xué)?！案邔哟蝿?chuàng)造性人才計劃”，把創(chuàng)新團隊的建設(shè)作為高校發(fā)展戰(zhàn)略的一個重點。一些高校紛紛組建起科研團隊，并且作為高校一個全新的創(chuàng)新組織，在科技創(chuàng)新方面發(fā)揮著越來越重要的作用，受到有關(guān)行政部門重視和許多高等學(xué)校的推崇。然而，由于我國高?？蒲袌F隊無論在理論上，還是在實踐上都還處于探索階段，大多數(shù)科研團隊建設(shè)都還存在不少問題，對科研團隊的管理缺乏成熟的管理模式。因此有必要加以認真研究，以促進高校科研團隊的健康快速發(fā)展。

一、問題的提出：結(jié)構(gòu)、學(xué)科與管理的制約

我國高校對科研項目管理有一整套規(guī)范的管理模式，而對科研團隊的建設(shè)與管理多是通過對科研項目的管理而進行的，因而存在以下的問題：

（一）科研團隊結(jié)構(gòu)松散單一

目前，高校組建科研團隊大多是通過自下而上的自由組合形成的，一種是以學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新平臺為依托，由具有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)強，學(xué)術(shù)水平高，在國內(nèi)同行中具有一定的學(xué)科優(yōu)勢的教授和研究生組成，一個知名教授就是一個科研團隊，但這類的科研團隊成員師出一門，流動性大，缺乏多元化的理論知識和科研經(jīng)驗；一種是基于課題申報項目的需要，由親朋好友構(gòu)成或臨時拼湊一些人員組成科研團隊。項目申報成功后，有的團隊成員幾乎不進行任何科學(xué)研究，至始至終由主持人一人獨擋，“單兵作戰(zhàn)”直至項目完成。

（二）科研團隊研究特色不明顯

從上級部門和學(xué)校來講，雖強調(diào)團隊的重要性，但只在項目申報時對是否有科研團隊作出要求，但并沒有出臺加強科研團隊建設(shè)的明確規(guī)定和考核指標。由于對科研團隊缺乏有效的引導(dǎo)和培育，科研團隊處于自然生長狀態(tài)中，科研團隊的研究起點參差不齊，對于需要多個科研團隊的共同參與和長期堅持，并結(jié)合國家需要、本地區(qū)的特殊性或本院校的特殊性，經(jīng)過較長時間的凝聚、整合形成一定的研究特色和科研成果，多數(shù)自發(fā)形成的科研團隊不能實現(xiàn)。個別科研團隊更是無法跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，把握科技發(fā)展方向，緊跟世界研究水平。

（三）科研團隊管理滯后，針對性不強

在管理體制問題上，在我國高?，F(xiàn)行的“學(xué)校—學(xué)院（ 系） —教師”的行政管理體制下，以項目為核心的科研團隊，以重點實驗室和工程技術(shù)研究中心為基地的科研實體，以學(xué)科為核心的科研平臺等多種科研組織形式，其研究成員和平臺的行政管理關(guān)系隸屬于學(xué)院，在一定程度上限制了科研團隊的形成和發(fā)展。

在管理制度問題上，雖然部分高校制定了科研團隊建設(shè)和管理的實施辦法，對團隊組建、考核、管理體制等進行了規(guī)定，但管理方式單一，缺乏多元、系統(tǒng)、詳盡的薪酬體系及考核評價體系，沒有形成有效的競爭激勵約束機制，客觀上容易使團隊產(chǎn)生急功近利和浮躁的學(xué)術(shù)風氣，挫傷教師在團隊中從事研究活動的積極性，從而成為構(gòu)建科研團隊的一大制度障礙。[1]

二、問題的分析：科研團隊的要素及其環(huán)境的整合

一個科研團隊的建設(shè)與發(fā)展涉及到的內(nèi)外部要素是廣泛的，準確認識與把握其在團隊建設(shè)中的地位與影響，充分發(fā)揮其作用，最終形成其合力，這是認識與建設(shè)科研團隊的基礎(chǔ)。

（一）需要置身于學(xué)校的特色背景

高校目前在行政上采取傳統(tǒng)的“學(xué)?！獙W(xué)院（ 系） —教師”的縱向管理模式?？蒲袌F隊的引導(dǎo)和培育就是要在順應(yīng)此種行政管理體制下，最大限度地提升高校的科研和教學(xué)的水平以及學(xué)校的聲譽。這種引導(dǎo)和培育要結(jié)合本校的科研實際和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，站在學(xué)科發(fā)展前沿，把握科技發(fā)展方向，緊跟世界研究水平，以學(xué)?？偟目蒲心繕藶槌霭l(fā)點，多樣化、分層次地將其轉(zhuǎn)化為科研團隊的具體目標。

（二）需要植根于科研和學(xué)習的實踐

這種引導(dǎo)和培育必須在師生的教學(xué)科研和學(xué)習中尋找生產(chǎn)點和培育點，學(xué)校本身應(yīng)在日常工作中主動發(fā)現(xiàn)教師所從事科研工作的交集點和熱點，事先做好準備，條件成熟時便組成科研團隊，促使其較好地完成學(xué)?；蛑鞴懿块T下達的科研任務(wù)，待到成熟到一定的時候，幫助其組織申報更高層次的重點資助和科研項目，通過順利完成的科研項目，形成高水平的科研成果，進而提升整個科研團隊的研究水平，使高校科研團隊的建設(shè)步入良性發(fā)展的軌道。[2]

（三）需要準確尋找科研的著力點

科研團隊作為一個虛擬的機構(gòu)，尚未作為相對獨立的行政單位被納入到管理體制當中，團隊對其成員通常是沒有管理權(quán)和制約能力，不加以正確的引導(dǎo)就容易出現(xiàn)新的條塊分割，嚴重者成為基層組織的對抗力量。因而必須定期進行獨立考核，將科研團隊的活動納入法制的軌道，納入行政管理體制中來。

（四）需要培育優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人

火車跑的快，全靠車頭帶。建設(shè)一個高素質(zhì)的科研團隊，一個好的學(xué)科帶頭人，才有可能有一個好的科研團隊，發(fā)揮領(lǐng)軍人物的帶頭作用選擇合適的科研團隊領(lǐng)導(dǎo)者，是科研團隊能否取得高績效成果的決定性因素，對整個學(xué)校科研工作的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。在科研團隊建設(shè)中，團隊領(lǐng)軍人物是科研團隊的核心，是團隊科研活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時也應(yīng)肩負優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作，在教師培養(yǎng)骨干教師，在骨干教師培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，在明確的學(xué)術(shù)目標和任務(wù)的完成中促進骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人自身不斷的努力奮進，從而形成高素質(zhì)的科研團隊。[3]

三、問題的正視：科研團隊結(jié)構(gòu)與管理的優(yōu)化

結(jié)構(gòu)功能學(xué)派的有關(guān)理論，內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境的優(yōu)化與發(fā)展往往最終決定了事物的功能與作用過程。因此，從科研團隊的外部管理環(huán)境的優(yōu)化與科研團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整合入手，則為科研團隊的建設(shè)與發(fā)展提供了可以借鑒的思路。

（一）科研團隊的管理優(yōu)化

以科研為先導(dǎo)，以提高科研能力促進科研團隊的整體水平科研能力的強弱是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平和綜合辦學(xué)能力的一個重要標準，也是學(xué)校聲譽的重要參照物。要充分認識嚴謹科研對科研團隊建設(shè)和學(xué)校長足發(fā)展的重要性與必要性，以科研為先導(dǎo)，以科研活動帶動科研團隊的建設(shè)，堅持科研工作的先導(dǎo)地位，在科研中形成和鍛煉隊伍，“點面結(jié)合，注重配合，全員參與”，在科研活動中提升團隊的科研素質(zhì)。

首先，對各個基層學(xué)術(shù)組織進行整合，加強基層學(xué)術(shù)組織之間的合作，合理整合校內(nèi)研究資源，創(chuàng)建多學(xué)科聯(lián)合運行的文化環(huán)境和制度保障，為篩選、培育和扶持團隊、樹立品牌上提供基礎(chǔ)；

其次，對團隊建設(shè)進行系統(tǒng)引導(dǎo)，以學(xué)?？偟目蒲心繕藶槌霭l(fā)點，將其轉(zhuǎn)化為團隊的具體目標。將團隊總體目標分解為階段目標，并落實到每一個團隊成員，使全體成員朝著團隊目標共同邁進。定期對團隊目標執(zhí)行情況進行檢查和督促，并采取相應(yīng)措施予以糾正，確保團隊目標的實現(xiàn)。[4]

最后，對科研團隊進行統(tǒng)一的管理。需要打破院系、學(xué)科的界限，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和要求，組建若干個科研團隊，確定若干個相對穩(wěn)定而有特色的研究方向，統(tǒng)一規(guī)劃實驗室建設(shè)、儀器購置等，適當集中與科學(xué)整合各院（系）或?qū)W科分散購置、封閉使用的儀器設(shè)備、實驗室，實現(xiàn)資源共享，提高資源利用效益。

（二）科研團隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

為促進高校科技團隊管理和科技項目管理的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，可嘗試有既了解科研活動基本規(guī)律和市場規(guī)律的要求，又有對科研發(fā)展方向的預(yù)測能力，對課題研究的組織協(xié)調(diào)能力的人員和科室進行溝通統(tǒng)一管理，

1、以大學(xué)科的視野實現(xiàn)學(xué)科間的交融、合作和發(fā)展。為學(xué)?？蒲袌F隊牽線搭橋的作用，集成各種研究優(yōu)勢，融合不同思路，整合科研隊伍和各類科研資源。這在實踐中既可以形成自己的科研特色，拓展科研的空間，確立自己的科研地位，又可以在原有研究基礎(chǔ)上，挖掘自己的研究的深度，拓寬科研的深度。

2、協(xié)調(diào)處理好與科研相關(guān)的各級各類部門關(guān)系。對體現(xiàn)特色和科學(xué)前沿的團隊，應(yīng)采用自上而下的團隊組成辦法，對團隊人員的進出進行嚴格把關(guān)，密切跟蹤，協(xié)助處理好與本團隊科研相關(guān)的各級各類部門的關(guān)系。努力與本學(xué)科核心期刊的建立良好關(guān)系，從學(xué)校的實際出發(fā)檢索與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)動態(tài)、課題等供團隊參考。[5]

3、加強團隊靈活性和規(guī)范性相結(jié)合。由于現(xiàn)各高校的團隊的管理模式是以科研項目進行管理，團隊的管理主要依賴團隊的負責人，團隊個人的管理以津貼和職稱的管理為主。而團隊帶頭人在實踐中并不擅長類似的財務(wù)管理與核算，容易陷入其中影響效率。因此，在實踐中可以采用“托管”（相關(guān)部門指定專人方式）方式進行處理與規(guī)范，將科研團隊在事務(wù)處理中解放出來，使其科研功能進一步強化。

總之，科研團隊是高校建設(shè)與發(fā)展的基本單元與特色，也是高校建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，無論是對科研發(fā)展的推進還是對傳統(tǒng)高校科研管理體制的改革，都具有制度方面的作用與影響。就其結(jié)構(gòu)與管理的優(yōu)化，應(yīng)該是高校辦學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，更是自身的使命與責任。

參考文獻：

[1] 高迎斌.高?？蒲袌F隊建設(shè)存在的問題及對策研究[J].中國高校師資研究 ，2 012（4）：37-38.

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[3] 羅鯤.高?？蒲袌F隊建設(shè)存在的問題及對策——基于博弈論的視角[J].教育探索，2012（3）：88-90.

[4] 趙海榮.試論高校二級學(xué)院科研管理[J]. 文史資料，2013（20）：107-108.

[5] 張喜愛.高?？蒲袌F隊建設(shè)和管理的幾個問題[J].科研管理，2007（5）：