新的語文課程標準強調語文教學的實踐性、社會性，力圖把“語文實踐活動”與“課文”并列為教學內容的一部分。綜合實踐活動教學是語文教學中的重要領域，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，實施綜合實踐活動的方法是多種多樣的。教師應不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的，自由生長的空間，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，不斷完善他們的語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。語文綜合實踐活動課特別強調教師的主導、學生的主體地位，在教學工作中，筆者不斷探索，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，嘗試著上好語文綜合實踐課。小學語文綜合實踐課有以下幾個側重點：

一、語文綜合實踐課應注意激發(fā)學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動的注意特征。語文綜合實踐課的形式新穎多樣，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解?；顒又薪處熞骖櫲w學生，使不同層面的學生都能各展所長，各有所得，從中體會到成功的喜悅，這樣孩子們便會以更高的熱情參與到活動中來。

此外，在活動中教師要能充分發(fā)掘綜合活動的資源，更好的激發(fā)學生的興趣。生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態(tài)的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、語文綜合實踐課應以學生的實踐和經(jīng)驗為基礎

綜合實踐活動課是一種基于實踐的學習，它以學生的實踐和經(jīng)驗為基礎，提倡親歷親為，強調通過經(jīng)歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。綜合實踐活動以活動為主要開展形式。強調讓學生親身經(jīng)歷，動手去做，讓學生在各種活動中獲得實際的真實感受。比如我在講《有趣的葉子》一課時，就讓學生利用雙休日走出課堂，走進大自然，自己去采集各種植物葉子進行感性認識，再通過采訪調查發(fā)現(xiàn)問題，積極探索尋求解決問題的途徑，并通過各種方式搜集資料、篩選材料、得出結論，使他們有一種成功的自豪感。這種內心的感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。在課程的指定領域中，研究學習突出讓學生親自參與科學探究活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅。著重讓學生與日常生活和社會實踐直接接觸，更多更深刻地去了解和體悟科學，把科學知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時開發(fā)和利用課程資源，使學生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實踐活動中。通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動來獲得豐富的經(jīng)驗。在具體的活動方式下，盡量采用參觀、實驗、調查等方式來調動學生的學習主動性。此外，在語文綜合實踐活動中，我們應充分關注學生的生活實際，注重挖掘學生身邊的具有生命力的資源，給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、對自然、對社會有初步的了解和認識，從而形成積極的人生態(tài)度。

三、語文綜合實踐課應注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

開展語文實踐活動課不同于一般形式的活動課，它是以學習和應用語言知識，形成語言能力為主要目標。因此開展語文實踐活動課就應該注意語文的學科性，即對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，這四方面的能力既相對獨立，各有訓練重點，又相互聯(lián)系，只有全面協(xié)調語文聽、說、讀、寫的訓練，才能提高學生的語文能力。眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，我在實踐活動中經(jīng)常結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。此外，口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時不存在著。在實踐課上，我特別注重鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。在讀寫這兩個環(huán)節(jié)上，我比較重視讓孩子們多讀課外書，從中收集積累好詞好句，在活動課中展示給同學們，并且能談談自己讀書的收獲。孩子們?yōu)榱四茉谡n堂上很好的表現(xiàn)自己，會做好充分的準備，這樣不少學生的讀寫能力就得到了鍛煉。

四、語文綜合實踐課應關注學生實踐的過程

綜合實踐活動要重過程，而非結果。綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、語文綜合實踐課重在實踐和應用

小學語文教學在讓學生掌握祖國寓言文字的同時，還要幫助他們擴展知識，發(fā)展思維，認識世界，認識自然。這就要求語文教學活動應該同生活實際相結合，聯(lián)系生活實際學語文，用語文。例如，我在上《宿新市徐公店》這首古詩時，由于我們的校外就是田野，此時正值春季油菜花開的季節(jié)，剛好映襯了書中的詩句。我就把孩子們帶到田野里，當他們看到遍地金黃色的油菜花，還有幾只美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，顯得特別高興。我就適時問孩子們：“如果這些蝴蝶落在油菜花上，你們能發(fā)現(xiàn)它們嗎？”孩子們異口同聲地回答不能。于是我就有感情地朗誦了詩句中的名句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！蔽覇枺骸罢l能跟老師說說這兩句詩是什么意思？”孩子們爭先恐后地說了起來。就這樣在不知不覺中學生們背會了這首詩，而且弄透了詩的意思。在活動中學生開開心心的不但學到了新知識，而且欣賞了美景，寫春天的美景的習作也有了素材，不少學生在作文中把由遍地油菜花想到的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的詩句也寫進了作文里。

語文是母語教學課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，要借助綜合實踐這一教學形式，讓學生走向自然，走入社會，在實踐中學習和運用語言文字。

六、語文綜合實踐課應重視培養(yǎng)學生的合作探究能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調查分析的基礎上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。認真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護金點子，向班級同學發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護宣傳周”、“我為家鄉(xiāng)添新綠”、“清清河水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環(huán)境保護，共同關注家鄉(xiāng)建設。 轉貼于 中國論

七、語文綜合實踐課應對學生滲透德育教育

中國作為享有“禮儀之邦”的四大文明古國之一，作為這一偉大國家的公民我甚為榮幸，尤其以傳承這一榮耀身份的人民教師我猶為自豪而又感覺身負重任！而實現(xiàn)這一偉大光榮傳承的離不開我們的綜合實踐課程的開展與重視，實踐課中對小學生進行“文明禮儀的養(yǎng)成教育”至關重要。每次的綜合實踐活動課我都會選取一個能讓學生“眼睛一亮”的主題，這個主題越貼近學生生活實際，學生越會在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。再采取趁熱打鐵的功效對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)！由于接觸的都是祖國的小花朵們，他們的好強性格在一定程度上會越比越勇，因此在會議上表揚個別學生的好人好事，其他小朋友則會暗自較勁“我也行”。其次我率先做到文明禮儀的高要求。新的課程會遇到新的問題，我們不能熟視無睹，也不能任其自然。我校是一所寄宿制小學，孩子們吃住都在學校，在上完早操回班途中，體委看見一樓的自來水呈開啟狀態(tài)，仍然往前走熟視無睹的態(tài)度令我氣憤，但是看著他們的稚嫩的表情我大步走在路隊前面把水龍頭關了，頓時體委臉紅了，舉手承認自己的錯誤了，這讓其他孩子們也注意到自己的言行，知道要節(jié)約水電。我們堅信身教重于言教，作為人民教師我們要帶頭發(fā)揚傳統(tǒng)美德，這也是給孩子們上的最好最生動的德育教育實踐課。

（作者單位：襄陽市高新區(qū)劉集辦事處明德小學）