摘 要 通過調(diào)查24所高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)《冷熱源工程》課程設(shè)置與否及內(nèi)容整合都無明確認(rèn)識(shí)，針對該問題，提出了不同培養(yǎng)方案中《冷熱源工程》課程體系構(gòu)建框架，為進(jìn)一步完善建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 冷熱源工程 課程體系 培養(yǎng)方案

一、課程內(nèi)容簡介及在本專業(yè)中的作用

在建筑環(huán)境控制中，冷熱源是維持建筑環(huán)境舒適的能源供應(yīng)中心，其能耗約占暖通空調(diào)系統(tǒng)總能耗的50～60%?！独錈嵩垂こ獭吩O(shè)立之時(shí)是整合了《空調(diào)用制冷技術(shù)》的主要內(nèi)容、《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》的部分內(nèi)容及熱泵、蓄冷等其他冷熱源技術(shù)而成的一門專業(yè)技術(shù)課程。課程設(shè)置的主要目的之一是使學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)觀，既能將“冷熱源”看作一個(gè)獨(dú)立的整體，又能將其與輸配子系統(tǒng)、末端子系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)成完整的建筑環(huán)境控制系統(tǒng)；目的之二是提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

二、不同培養(yǎng)方案中課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查

截止2012年，全國共有129所高校開設(shè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，然而，在各培養(yǎng)方案中，對于《冷熱源工程》的設(shè)置與否及內(nèi)容整合問題并無明確認(rèn)識(shí)，為此，筆者對24所高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1可以看出，在所調(diào)查的24所高校中，有33.3%的高校設(shè)置了《冷熱源工程》，其中20.8%的高校同時(shí)設(shè)置了《空調(diào)用制冷技術(shù)》，其余12.5%的高校僅單獨(dú)設(shè)置了《冷熱源工程》。

三、課程設(shè)置必要性及課程體系探討

《冷熱源工程》課程設(shè)置的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)性及工程設(shè)計(jì)能力，因此，不管培養(yǎng)方案里是否開設(shè)了《空調(diào)用制冷技術(shù)》及《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》，都應(yīng)單獨(dú)開設(shè)《冷熱源工程》，不同之處在于所開設(shè)的《冷熱源工程》課程體系有所區(qū)別。

開設(shè)了《空調(diào)用制冷技術(shù)》及《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》的培養(yǎng)方案，《冷熱源工程》課程體系參考圖1所示；而未開設(shè)上述兩門課程的培養(yǎng)方案，課程體系參考圖2所示。

四、結(jié)論

本文討論了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中《冷熱源工程》的課程體系構(gòu)建問題，得出以下結(jié)論：本專業(yè)培養(yǎng)方案中宜設(shè)置《冷熱源工程》課程；不同培養(yǎng)方案中，《冷熱源工程》課程體系不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍恩深. 冷熱源工程（第二版）[M]. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.