摘 要 違紀(jì)學(xué)生的教育和管理已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理中一個重要組成部分。然而目前對大學(xué)生的教育管理研究主要集中在學(xué)生違紀(jì)前的預(yù)防和違紀(jì)后的處罰，缺乏系統(tǒng)性、制度性的管理機(jī)制，效果不能得到保證。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 違紀(jì)行為 處分后教育

近年來，大學(xué)生違紀(jì)行為和動機(jī)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化的特點，違紀(jì)數(shù)量呈上升趨勢。違紀(jì)學(xué)生的教育和管理已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理中一個重要組成部分。然而目前對大學(xué)生的教育管理研究主要集中在學(xué)生違紀(jì)前的預(yù)防和違紀(jì)后的處罰，以及違紀(jì)的成因、動機(jī)、心理等問題上，而對違紀(jì)學(xué)生常常是一罰了之，或處罰后雖有談話及相關(guān)思想工作等，但往往由于缺乏系統(tǒng)性、制度性的管理機(jī)制，效果不能得到保證。而在理論界關(guān)于學(xué)生違紀(jì)后的教育管理，也鮮有深入、系統(tǒng)的探討研究。

目前關(guān)于高校違紀(jì)學(xué)生的教育管理研究側(cè)重于對違紀(jì)學(xué)生教育的必要性、教育的途徑、方法、學(xué)生違紀(jì)后的心理，以及從不同角度提出教育管理對策等方面。國內(nèi)高校中尚沒有一套科學(xué)合理、規(guī)范成熟的違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育管理體系。因此，在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新形勢、新要求下，加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生處分后的教育管理制度的研究是一項十分緊迫的任務(wù)。

一、高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)狀分析

近年來，高校學(xué)生違紀(jì)行為不斷發(fā)生，并有不斷上升的趨勢。我們從某民族高校違紀(jì)情況統(tǒng)計分析來看，可以概括為以下幾個方面：第一類：考試作弊。目前， 考試作弊是學(xué)生違紀(jì)行為的主要類型；第二類： 擴(kuò)課。學(xué)生曠課的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，可見學(xué)生紀(jì)律意識淡薄， 自我控制力差；第三類： 喝（ 酗） 酒、打架。主要原因是自我控制力差， 人際關(guān)系緊張；第四類：擾亂學(xué)校秩序。主要表現(xiàn)是擾亂課堂紀(jì)律，不服從宿舍管理規(guī)定， 晚歸、 夜不歸宿以及損壞公物等。主要原因是自我控制力差， 不懂得移情。第五類：盜竊。 近幾年， 學(xué)生盜竊事件呈上升趨勢。偷竊對象主要是筆記本電腦、照相機(jī)等價值高的物品， 個別數(shù)額較大， 已構(gòu)成犯罪?？梢娪胁糠謱W(xué)生法律意識淡薄， 不善于自我激勵， 喜歡不勞而獲， 或者有偷竊強(qiáng)迫癥。

通過分析， 我們發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生違紀(jì)呈現(xiàn)出一些規(guī)律性：（1）在這些違紀(jì)學(xué)生群體中， 男生群體高于女生群體；（2）大一和大四學(xué)生違紀(jì)數(shù)量低于大二、大三學(xué)生違紀(jì)數(shù)量；（3）曠課、考試作弊、打架斗毆違紀(jì)行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他違紀(jì)行為。同時，大學(xué)生違紀(jì)還表現(xiàn)出一些極為明顯的特點，即違紀(jì)行為越來越智能化；隱伏性越來越強(qiáng)，一旦爆發(fā)，可能會帶來極大的影響； 具有沖動性和盲目性等。

二、目前高校違紀(jì)學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀

（一）許多高校對處分后教育制度重視不足

目前，國內(nèi)真正建立學(xué)生受處分后教育制度的高校是少之又少。有些高校即使建立了制度，但其管理者仍然存在著“強(qiáng)調(diào)處分程序，輕視教育過程”的觀念，認(rèn)為對學(xué)生處分就等于對學(xué)生進(jìn)行教育。也有少數(shù)教育工作者以繁忙的事務(wù)性工作為由，淡化了對受處分學(xué)生的關(guān)心和教育，使教育工作流于形式。

（二）處分后管理缺乏科學(xué)化、體系化

每一個教育工作者都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想和心理等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，而不是只有輔導(dǎo)員才管學(xué)生的思想工作。但是，目前很多高校中存在兩個極端現(xiàn)象，教學(xué)的往往不管育人，育人的很少管教學(xué)，任課教師上完課就離開課堂，其他工作都由輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)。對受處分學(xué)生的教育工作，都是靠輔導(dǎo)員、副書記的個人力量和經(jīng)驗進(jìn)行，任意性和波動性太大，缺乏科學(xué)化、體系化。

（三）跟蹤教育制度缺乏

跟蹤教育制度主要是對受處分學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等全方位的跟蹤和記錄，內(nèi)容可包括跟蹤人、跟蹤事項、跟蹤目標(biāo)以及跟蹤考核等。目前，很多高校尚未建立這種跟蹤教育制度，有的高校即使建立了類似的制度，也大多流于形式，管理比較粗糙，沒有達(dá)到良好的教育效果。

（四）教育方式方法有待改善

許多教育工作者采用的方式方法比較單一，往往局限于口頭談話和書面思想?yún)R報，找學(xué)生談幾次話，寫幾次思想?yún)R報就算進(jìn)行了教育，力度不夠，效果也不好，更談不上根據(jù)受處分學(xué)生的特點，采用多種行之有效的教育手段，也很少有效地利用各類社會實踐和志愿服務(wù)等教育資源。

三、構(gòu)建違紀(jì)學(xué)生處理后的教育管理制度

（一）建立以情商教育為著重點的思想轉(zhuǎn)化機(jī)制。從前文受處分學(xué)生違紀(jì)的類型分析來看， 應(yīng)該將情商教育作為高校受處分學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的著重點。受處分學(xué)生或者是自我控制情緒的能力比較差， 不懂得移情， 容易僵化人際關(guān)系；或者好逸惡勞， 平時不努力學(xué)習(xí)卻又想不勞而獲。這些都是情商差的表現(xiàn)。

思想政治教育的目的是優(yōu)化思想教育者品德結(jié)構(gòu)， 并使其付諸行動。思想政治教育是做人的教育， 即將“外化”的東西轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”的營養(yǎng)消化、理解的過程， 是推動自我教育的過程。良好自我教育的實現(xiàn)首先要了解自己的情緒， 控制自己的情緒， 只有先有了良好的情商才能有自我教育的可能。思想政治教育過程中， 認(rèn)識， 情感、信念、意志、行為等因素同時起作用， 情商的高低也關(guān)系到思想政治教育的效果。所以受處分學(xué)生思想政治教育的著重點應(yīng)是情商教育。在新形勢下， 情商教育作為高校受處分學(xué)生思想政治教育的新視角，是高校思想政治教育與時俱進(jìn)的客觀要求。

（二）建立違紀(jì)學(xué)生教育激勵機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，積極開展對受處分學(xué)生的“幫扶”主題教育活動，可以“結(jié)對子”等形式切實幫助其進(jìn)步，建立“幫扶”目標(biāo)，制定“幫扶”計劃，對進(jìn)步明顯的應(yīng)及時給予表揚(yáng)和獎勵。同時，大力宣傳進(jìn)步典型，可針對受處分學(xué)生群體增設(shè)若干“進(jìn)步獎”，對其中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生予以宣傳和表彰，以激勵其他學(xué)生重樹信心、邁步前行。定期開展警示教育活動，以身邊的典型案例教育引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。

（三）建立能給違紀(jì)學(xué)生帶來明顯動力的跟蹤考核機(jī)制，而當(dāng)前最有效的方式就是適當(dāng)改革高校學(xué)生評獎評優(yōu)體系，在一定范圍內(nèi)讓受處分學(xué)生同樣有權(quán)利在受到處分的學(xué)年申請?zhí)囟ǖ摹⑨槍κ芴幏謱W(xué)生所設(shè)立的獎學(xué)金等各類榮譽(yù)。

要確保跟蹤方式的多樣化，創(chuàng)造符合新時期高校大學(xué)生心理和成長特征的跟蹤方式，防止跟蹤教育侵犯學(xué)生的隱私權(quán)和其他正當(dāng)利益，也就是說，高校實現(xiàn)受處分學(xué)生跟蹤教育制度的根本還是要堅持“法治為先，學(xué)生為本”。

（四）建立處分撤銷機(jī)制。對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分不是目的，而是一種教育、挽救學(xué)生的手段，出發(fā)點不是束縛人、禁錮人，而是創(chuàng)造條件發(fā)展人，是教育、引導(dǎo)、鞭策學(xué)生健康成長。大部分違紀(jì)的學(xué)生能夠深刻反省，從思想意識、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面轉(zhuǎn)變。

從制度的有效性看，一項健全的管理制度應(yīng)是激勵機(jī)制與約束機(jī)制的統(tǒng)一?，F(xiàn)行高校學(xué)生違紀(jì)處分制度主要表現(xiàn)為一種約束機(jī)制，體現(xiàn)的是約束功能；而學(xué)生違紀(jì)處分解除制度顧名思義是一項對于符合規(guī)定的違紀(jì)學(xué)生給予處分解除的激勵制度，體現(xiàn)的是激勵功能。因此，它的建立和實施必將是對現(xiàn)行高校學(xué)生處分制度的有效補(bǔ)充，也將使高校學(xué)生管理制度更加科學(xué)合理。

（五）建立與主題社會實踐相結(jié)合的管理機(jī)制。開展一些有教育意義的主題實踐活動，將違紀(jì)學(xué)生教育與實踐育人相結(jié)合，活動內(nèi)容劃分為青年志愿者活動、義務(wù)勞動、創(chuàng)新人才培訓(xùn)、先進(jìn)文化藝術(shù)熏陶等，進(jìn)行有針對性的思想教育與實踐指導(dǎo)。

本文系2013 年度中南民族大學(xué)“輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)骨干支持計劃”項目資助的階段性成果，課題編號：SCUN1314A12。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.高校受處分學(xué)生的后續(xù)教育制度厘定[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（6）.

[2]陳士俊，李奇.論高校學(xué)生處分制度的完善[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2006，（4）.

[3]茅銳，江雪梅，范文.對學(xué)生紀(jì)律處分程序的研究[J].思想理論教育，2005，（1）.

[4]梁爽.論高校學(xué)生紀(jì)律處分解除制度的構(gòu)建[J].北京教育，2008，（3）.