摘 要 本科畢業(yè)生進行綜合技能訓(xùn)練課是應(yīng)對本科教育“縮水”問題的重要舉措，訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合就業(yè)市場需要，突出實踐性和實效性，從而切實提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)生 綜合技能訓(xùn)練課 本科教育

一、本科畢業(yè)生開設(shè)綜合技能訓(xùn)練課的重要性

本科畢業(yè)生進行綜合技能訓(xùn)練課是應(yīng)對本科教育“縮水”問題的重要舉措，主要是結(jié)合就業(yè)市場的需要，以專項訓(xùn)練為主，突出實踐性和實效性的思路，為畢業(yè)生提供完整的本科教育。

保證學生接受完整的教育是高質(zhì)量教育和教師高尚道德的體現(xiàn)。同時，也有利于學生根據(jù)在畢業(yè)實習中的體會，在總結(jié)自身的差距和不足后，利用綜合技能訓(xùn)練的機會，補充在專業(yè)知識和技能方面的欠缺，在畢業(yè)前能夠進一步自我完善，使學生在激烈的職場上能夠更加富有競爭力。

二、本科畢業(yè)生開展綜合技能訓(xùn)練課的情況分析

社會上多數(shù)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)學期不到學校完成專業(yè)學習，而是提前步入就業(yè)單位，使得本科教育縮水為?？平逃蛘叱蔀檠芯可逃念A(yù)備教育，為了應(yīng)對本科教育的缺失，吉林華橋外國語學院從2004級學生開始實行畢業(yè)生實習返校后進行綜合技能訓(xùn)練。

2013年10月吉林華橋外國語學院國際工商管理學院向即將進行畢業(yè)實習的2014屆畢業(yè)生發(fā)放了243份關(guān)于綜合技能訓(xùn)練的調(diào)查問卷，最后回收了228份有效問卷，回收率為93.9%。

（一）綜合技能訓(xùn)練課開設(shè)的課程類型

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生對于綜合技能訓(xùn)練課開設(shè)的比較感興趣的是專業(yè)實踐類和專業(yè)技術(shù)類比例為59%，其次是法律類和計算機類，外語類和專業(yè)理論類相對較少學生感興趣。從學生感興趣的綜合技能課的比例可以看出學生對于綜合技能訓(xùn)練課的期望還是要求與就業(yè)密切相關(guān)的實踐類和技術(shù)類知識。

（二）影響綜合技能訓(xùn)練課程效果的關(guān)鍵因素

綜合技能訓(xùn)練課程效果的關(guān)鍵因素中課程的實踐性和教師的教學水平所占比例較高為54%，緊接著是課程的互動性和學生的學習態(tài)度。從學生角度來看影響綜合技能訓(xùn)練課程的關(guān)鍵因素中重要的是課程的實踐性和教師的水平，這就要求教師授課要實訓(xùn)、具體、實用，以技能訓(xùn)練為主，讓教學效果得到切實保證。

（三）綜合技能訓(xùn)練課的授課方式

對于講授綜合技能訓(xùn)練課的方式上，課堂講授結(jié)合企業(yè)實踐占有明顯的領(lǐng)先優(yōu)勢比例為42%，學生更加傾向于與實踐相結(jié)合的講授方式，其次是課堂講授結(jié)合互動體驗，再次是課堂講授結(jié)合案例分析和課堂講授結(jié)合模擬招聘，而單純的課程講授所占的比例微乎其微僅占5%。從課堂講授方式上可以看出，綜合技能訓(xùn)練課應(yīng)由富有一定企業(yè)經(jīng)驗的教師講授，主講教師應(yīng)充分準備一些與企業(yè)實踐相結(jié)合并有互動體驗的講授材料，使其更貼近學生的需求。

（四）綜合技能訓(xùn)練課的授課教師

對于綜合技能訓(xùn)練課的授課教師在228名學生中有205人選擇職業(yè)人，占總?cè)藬?shù)的90%，選擇自有教師的僅占10%。學生建議多讓職業(yè)人來授課，設(shè)置一些與企業(yè)相關(guān)的課程，拒絕照本宣科，并在應(yīng)用文寫作和軟件應(yīng)用方面有所注重。

在問卷調(diào)查形成《關(guān)于國際工商管理學院開設(shè)綜合技能訓(xùn)練課的調(diào)查報告》后，學院結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)目標針對調(diào)查結(jié)果對于課程和授課教師進行了及時的調(diào)整。2014年5月2014屆畢業(yè)生在結(jié)束畢業(yè)實習后返校開始進行綜合技能訓(xùn)練。通過綜合技能訓(xùn)練課達到了預(yù)期目標，大多數(shù)學生表示滿意，但仍存在以下問題：

（一）學生中存在的問題

（1）個別學生積極性不高。有的學生已經(jīng)找到工作，心思不能收回到課堂里，覺得自己完成了角色轉(zhuǎn)變，不愿意再接受學校教育，心情浮躁，聽課的狀態(tài)不好，在課上表現(xiàn)不積極，有睡覺、趴桌子的懶散現(xiàn)象。（2）有些學生選課不是從興趣和求知出發(fā)，而是單純?yōu)闇悏驅(qū)W分。而且有的學生所從事的行業(yè)和工作性質(zhì)與課程本身相關(guān)性不是很大，尤其是有一部分學生不打算以第二語言就業(yè)，因此對學校開設(shè)的一些綜合技能訓(xùn)練選修課中語言類課程表現(xiàn)出不感興趣，學習的動力也不足，存在應(yīng)付現(xiàn)象。同時，有些課程為合班大課，不利于課程管理和考勤，教學效果受到了一定影響。（3）學生畢業(yè)實習時間短，與就業(yè)上崗出現(xiàn)時間的斷檔，因此部分用人單位對綜合技能訓(xùn)練不太理解。有較多學生的就業(yè)單位以中小型企業(yè)為主，該類企業(yè)需要學生能盡快參加實習然后上崗，這與學校的綜合技能訓(xùn)練課時間相沖突，給學生的求職增添了一定的困難。

（二）教學中存在的問題

個別課程的設(shè)計存在知識講授過多的問題，不能達到技能訓(xùn)練的目的。同時，一些科目在設(shè)置上，沒有了解用人單位的用人標準，訓(xùn)練的內(nèi)容不是在工作中馬上能用得上的內(nèi)容。

三、提高本科畢業(yè)生綜合技能訓(xùn)練課效果的措施

（一）課程設(shè)置方面

（1）開設(shè)綜合技能訓(xùn)練課要立足于培養(yǎng)實用型人才，主要采取訓(xùn)練的方法，講授內(nèi)容與企業(yè)實踐相結(jié)合，在教學中注重學生能力的形成，避免知識講授過多，突出技能的訓(xùn)練，提高學生的實戰(zhàn)能力和就業(yè)能力。（2）課程設(shè)置要從學生興趣和需求考慮，避免學生為了湊夠?qū)W分選課，使得學生學習動力不足，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。大班上課不利于課程管理也不利于考勤，因此盡量小班授課，以此讓學生得到實訓(xùn)的機會，提升教學效果。

（二）教師安排方面

（1）授課的主講教師最好是具有企業(yè)背景的職業(yè)人能夠聯(lián)系企業(yè)實踐，能夠在人才市場需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際精心設(shè)計綜合技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，緊緊圍繞能力的培養(yǎng)和提高上下功夫。（2）任課教師要秉持技能訓(xùn)練的宗旨，要使其傳授的知識能夠?qū)W以致用。

（三）學生認同方面

（1）綜合技能訓(xùn)練課的主體是學生，畢業(yè)生應(yīng)該理解學校開設(shè)技能訓(xùn)練課程的必要性，提高認識。（2）通過綜合技能訓(xùn)練鞏固已有的知識，豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，強化技能訓(xùn)練，成為符合社會要求的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

（四）社會支持方面

（1）亟待國家教育部及早出臺相關(guān)政策措施支持。就業(yè)形勢日趨嚴峻，學生為了畢業(yè)后有好的歸宿，不可避免地提早進入求職階段，正常的專業(yè)教育不可避免的受到影響，而對高校而言，大學生的就業(yè)率是衡量學校教學水平的一個重要指標。在這樣的情況下，需要國家政策的支持和用人單位的理解與認同。（2）各級各類高校應(yīng)該設(shè)立畢業(yè)生綜合技能訓(xùn)練課。已經(jīng)開設(shè)的高校應(yīng)加強對綜合技能訓(xùn)練課程及內(nèi)容的研究，科學化管理綜合技能訓(xùn)練的時間和課程，加強對畢業(yè)生管理，提高學生的認識，讓學生從心里認識到技能訓(xùn)練課的重要性和必要性。

參考文獻：

[1]楊丹.關(guān)于國際工商管理學院開設(shè)綜合技能訓(xùn)練課的調(diào)查報告.2013年10月.

（作者單位：吉林華橋外國語學院）