摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作永恒的主題，也是一項(xiàng)需要常抓不懈的工作。本次調(diào)查以重慶工商大學(xué)管理學(xué)院1200余名學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：該學(xué)院整體學(xué)風(fēng)狀況良好，但也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生自控能力較差，專業(yè)認(rèn)同度不高等問題。針對(duì)這些問題，輔導(dǎo)員更應(yīng)該在學(xué)生工作中制定好相應(yīng)的對(duì)策，扮演好引導(dǎo)者，實(shí)施者，監(jiān)督者等角色。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員 引導(dǎo)

學(xué)風(fēng)，即學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法等等。大學(xué)的學(xué)風(fēng)體現(xiàn)著一所大學(xué)里讀書、治學(xué)，乃至做人的風(fēng)氣，也是孕育大學(xué)文化和大學(xué)精神的土地。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)更是一種對(duì)學(xué)生的思想境界、道德情操、價(jià)值觀念等起著重要作用的推動(dòng)力量。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理的直接責(zé)任人，應(yīng)在學(xué)生建設(shè)中起到重要的作用。為了更好的了解重慶工商大學(xué)管理學(xué)院學(xué)風(fēng)狀況，進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，筆者所在的課題組針對(duì)該學(xué)院學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出問卷1200份，收回1164份，回收率為97%，經(jīng)篩選后有效問卷為1143份95.25%。整理并統(tǒng)計(jì)問卷，將有效問卷資料編碼，使用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析。

一、存在的主要問題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有31.1%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。由于中國的應(yīng)試教育體制，使得學(xué)生在初級(jí)和中級(jí)教育階段都是以通過考試，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)的缺失，造成了學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、以應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)在課堂之外進(jìn)行拓展知識(shí)面的自學(xué)。

2、學(xué)生自控能力較差

本次調(diào)查中，有56.7%的學(xué)生承認(rèn)自己有過逃課經(jīng)歷，44%的學(xué)生在沒有課時(shí)會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)游戲，看影視劇等娛樂方式，僅有32%的學(xué)生會(huì)選擇沒有課時(shí)到圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在“不認(rèn)同老師的教學(xué)方式”這一問題中，有28%的學(xué)生選擇打瞌睡、手機(jī)上網(wǎng)，僅有41%的學(xué)生選擇通過課余時(shí)間自學(xué)。這也體現(xiàn)了由于學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段的教育一直處于家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督之下，進(jìn)入大學(xué)后，由于缺乏有力的監(jiān)督而導(dǎo)致了自控能力差，沒人管就不學(xué)的問題。

3、專業(yè)認(rèn)同度不高

由于我國在初級(jí)和中級(jí)教育中，職業(yè)規(guī)劃教育幾乎為零的狀態(tài)，使得大多數(shù)學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)的明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不能對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。再加上一些專業(yè)的就業(yè)方向缺乏明確性，使得學(xué)生不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本次調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)，將重新選擇專業(yè)。

二、如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

1、加強(qiáng)與專業(yè)教師互動(dòng) ，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神等，每個(gè)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)觀是一個(gè)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和根本保證。輔導(dǎo)員可以從思想教育的角度堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心，樹立正確的目標(biāo)，指定科學(xué)的規(guī)劃。并且，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和專業(yè)教師的互動(dòng)，在專業(yè)教師和學(xué)生之間起到橋梁的作用，及時(shí)聽取雙方的意見和建議并進(jìn)行反饋，和專業(yè)教師一起齊抓共管，以達(dá)到促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的目的。

對(duì)此，輔導(dǎo)員可以針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，優(yōu)秀典型宣講以及學(xué)生認(rèn)可的其他創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)等形式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)觀教育。

2、建立嚴(yán)格健全的學(xué)風(fēng)管理制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要常抓不懈。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，不能有一絲一毫的松懈，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也可以在班級(jí)中起到長(zhǎng)效的作用。對(duì)于學(xué)生中現(xiàn)存的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自控能力差，專業(yè)認(rèn)同度不高等問題，輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理者，應(yīng)在班級(jí)內(nèi)部建立長(zhǎng)效的管理體制，制定嚴(yán)格健全的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成制度。

對(duì)此，輔導(dǎo)員可以通過課堂聽課、走訪學(xué)生寢室等方式隨時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及已經(jīng)出現(xiàn)的問題傾向，規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂出勤率的監(jiān)控，規(guī)范課堂考勤制度，對(duì)于無因由缺課的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，對(duì)于多次缺課的學(xué)生按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處分，已達(dá)到整頓課堂紀(jì)律的作用。此外，還應(yīng)通過對(duì)考試通過率的分析，對(duì)考試不及格門數(shù)達(dá)到3門及以上的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，并指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督實(shí)施。

3、通過豐富多彩的文化活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師的職責(zé)是教書育人，但是大多數(shù)大學(xué)專業(yè)教師都只是在課堂上傳播知識(shí)，只有少部分有責(zé)任心的教師能做到既教書又育人。因此，大學(xué)階段的育人工作幾乎是完全由輔導(dǎo)員來承擔(dān)的。

對(duì)此，輔導(dǎo)員可以通過制度激勵(lì)、典型宣講、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)風(fēng)建設(shè)主題討論班會(huì)、學(xué)習(xí)研討、學(xué)科競(jìng)賽等方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并充分利用校報(bào)、學(xué)院網(wǎng)站、QQ群等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，使優(yōu)良的學(xué)習(xí)觀念能深入學(xué)生的思想中。對(duì)于學(xué)習(xí)不得法、學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏動(dòng)力的學(xué)生，還可以動(dòng)員班級(jí)內(nèi)部成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”，以促進(jìn)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

4、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生

創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)不是輔導(dǎo)員單憑一己之力就可以完成的，而是需要多方面的力量進(jìn)行支持。只有通過專業(yè)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)的相互協(xié)調(diào)，共同努力，才能提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平。

對(duì)此，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，尤其是自控力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想狀況，通過學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的三方努力，找出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并要求學(xué)生及時(shí)反饋，監(jiān)督執(zhí)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮好輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。

當(dāng)今社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)風(fēng)建設(shè)必然是需要常抓不懈的主題，高校培育出高素質(zhì)的人才，關(guān)系著國家的未來，因此，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：重慶工商大學(xué)管理學(xué)院）