摘 要 英語課堂理應是在提高學生英語知識水平和英語交際能力的過程中全面提升學生的內(nèi)在素質(zhì)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。生生互動正是實現(xiàn)此目的的教學模式之一。本文將探討支持該教學模式的理論基礎(chǔ)及其具體形式。

關(guān)鍵詞 高職英語 課堂教學模式 生生互動

21世紀的中國高等教育，特別是高職教育步入了一個高速發(fā)展的階段，培養(yǎng)學生的語言能力、創(chuàng)造力和提高學生的綜合素質(zhì)就成為英語教學的目標。由于受到傳統(tǒng)大學教育的影響，我國高職英語課堂照搬了大學英語的教學模式，造成了課堂教學主體單一化、教學結(jié)構(gòu)模式化、教學組織形式單一化及教學與生活割裂的局面。從這種教學課堂走出來的學生不能勝任實際的交際活動。而在國外教學中，合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學方法，之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度是取決于它對師生互動和生生互動的運用，課堂活動由師生共建，老師和學生在教學過程中人格平等，師生之間、學生之間相互溝通、相互激勵、啟發(fā)和分享。鑒于篇幅有限，本文僅對英語課堂“生生互動”進行探討研究。

一、英語課堂生生互動的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為教育就是賦予受教育者獨立思考的能力，強調(diào)學習者將自身經(jīng)驗帶進學習過程，是積極的意義建構(gòu)者和問題解決者。建構(gòu)主義提倡把認識的過程充分而合理地展示出來，把活生生的物理世界，返璞歸真地交還給學生，讓他們參與到知識的形成過程中來。它建議教師指導下的、以學習者為中心的學習，利用情景、協(xié)作與會話等形式，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)學生在依靠自身知識經(jīng)驗解決現(xiàn)實問題的過程中不斷重新建構(gòu)自己對事物和觀點的認識與理解，在提高英語水平的同時訓練解決不同問題的能力。

2、社會交互理論

社會交互理論認為由于學生的興趣、愛好、個人經(jīng)歷各不相同，在許多方面一個班上的學生的知識和技能都處于不同的水平。同學之間在不同方面的距離使得他們之間的交流成為必要與必然。在外語課堂上，不論學生的強項和弱項是什么，他們都在自然的語言環(huán)境中通過與同學的英語交流影響同學也接受同學的影響，去認識世界，并不斷改變自己對世界的看法。

3、人本主義理論

人本主義理論強調(diào)個人學習者的地位，教育的功能就是幫助學生更加與眾不同，而不是失去個性。人本主義理論認為在教育中，教師要把學生看作一個活生生的人，學習的內(nèi)容要體現(xiàn)他們在知識、智力、情感、個性等方面的要求。教師應通過布置學生感興趣的、與他們個人相關(guān)的話題，使他們能夠暢所欲言，培養(yǎng)自己的整體素質(zhì)而不僅僅是單一的語言能力。

二、“生生互動”的具體形式

筆者結(jié)合高職高專學生的特點，總結(jié)出以下幾種典型的、卓有成效的、深受學生歡迎的生生互動模式：

1、學生做講座

每次上課拿出5分鐘由一個學生舉辦講座。講座本身2分鐘，之后的提問討論3分鐘。講座人準備講座時自己確定話題，可以是自己的興趣愛好，也可以是任何有趣、能吸引學生注意力的題材，例如可以是節(jié)日、家鄉(xiāng)、運動、電影 、英語學習等常見的主題，也可以是星座、世界末日、環(huán)保等獨具行色、極富創(chuàng)意的主題。講座的形式也可以非常豐富多彩，話題討論、游戲、笑話、歌曲欣賞等均可，請學生結(jié)合板書、圖片、物品，甚至是PPT向其他同學展示。

講的學生津津樂道，聽的學生興致勃勃，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能增強學生的自主學習能力，公開演講的能力以及組織能力，使學生相互受益，也為課堂營造了活躍輕松的氣氛。

2、學生組織課堂教學

學生組織組織課堂教學并不是請學生做傳統(tǒng)意義上的老師。學生組織課堂教學指的是幾個學生裝扮成老師，就教學任務的某一環(huán)節(jié)，如導入、生詞學習、閱讀理解或練習等，學生通過協(xié)商確定具體上課的內(nèi)容和形式，然后對任務進行分工，分別負責相應的部分，借助提問、組織討論、背景介紹、視頻播放等多種形式，用課堂時間30分鐘完成一個教學環(huán)節(jié)，剩下的時間由教師做總結(jié)性指導。

3、學生小組辯論

每個月給學生一個富有爭議的話題，可以是社會熱點，也可以是與課文相關(guān)的主題，讓學生在課后以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)及圖書館查閱相關(guān)資料，讓各個組準備不同的觀點和論據(jù)。每個月的最后一次課抽出時間就這一話題進行小組討論、辯論。小組討論結(jié)束后，每組選派一名學生用英語來陳述、總結(jié)本組的觀點。最后，由教師進行點評和評分。

4、自編自演

上課時由自由組合不限人數(shù)的一組學生進行表演，時間為3分鐘。每學期每個學生至少有一次機會。對此項活動的唯一要求是必須用英語進行，其他則由學生自由發(fā)揮。課堂上的表演形式多種多樣，例如，自編的相聲、小品，一段自編的對話，自編的戲劇、話劇等等?；顒右话惆才旁谏险n之初，為的是給學生一個好心情，使他們精神飽滿地投入課堂活動。

生生互動的英語教學模式將有效地提高英語教學中信息的交流效率，學生可以通過各種互動活動相互溝通、激勵和啟發(fā)，在輕松愉悅的氣氛中把語言知識與語言技能有機地結(jié)合起來，把個人的體驗與語言學習結(jié)合起來，將語言學習與全人教育結(jié)合起來，使學生的語言能力和整體素質(zhì)都得以提高。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學院）