摘 要 社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會在思想文化建設上的一個重大理論創(chuàng)新。黨的“十七大”和“十八大”都提出要深入開展社會主義核心價值觀系的學習教育，切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程，轉化為人民的自覺追求。將社會主義核心價值體系融入五年制高職院校教育教學過程中，要秉持用馬克思主義武裝頭腦、開展中國特色社會主義共同理想教育、培養(yǎng)愛國主義情操和改革創(chuàng)新的意識、樹立社會主義榮辱觀等德育理念。

關鍵詞 社會主義核心價值體系 五年制高職 德育

“社會主義核心價值體系”是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題，是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在建設中國特色社會主義的偉大實踐基礎上的理論創(chuàng)新，是馬克思主義中國化的最新理論成果之一。黨的“十七大”將“建設社會主義核心價值體系”納入報告中，并明確指出，要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程，轉化為人民的自覺追求。”黨的“十八大”報告中指出“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。要深入開展社會主義核心價值觀體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量?！?/p>

五年制高職教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制、?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，是高等教育的一個重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬的高素質技能型人才的光榮任務，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主渠道、主陣地。五年制高職學生入校時年齡在15至17歲之間，正處于從未成年向成年的過渡期，思想活躍、信息靈通、可塑性強，是學生健康人格培養(yǎng)和塑造的關鍵時期。由于年齡小，缺乏道德修養(yǎng)和人生理想，政治觀念相對淡薄，不能獨立地判斷是非曲直，正確的確定人生觀、價值觀、世界觀等是他們最大的困惑和迷茫。所以，必須把加強社會主義核心價值體系教育作為五年制高職院校德育工作的重要內容。

如何將社會主義核心價值體系融入五年高職學生腦中，轉化成為他們的自覺追求和實際行動，絕非一日之功。需要積極探索有效內容和工作方式，在五年制高職教育中根據(jù)不同的年級、不同的階段、使用不同的方法、不同的渠道，系統(tǒng)安排社會主義核心價值體系的教育，并且采取更加直觀化、具體化、形象化、多樣化的教育形式，通過各種方法來融入、傳播、灌輸、滲透，增強社會主義核心價值體系的吸引力、凝聚力、感染力、號召力。

一、用馬克思主義理論武裝五年制高職學生頭腦

社會主義核心價值體系第一位的就是確立了馬克思主義的指導地位，是社會主義核心價值體系的靈魂。在五年制高職院校德育工作中開展社會主義核心價值體系教育過程中，首先要把馬克思主義基本理論教育作為中心內容，努力探索將馬克思主義中國化最新成果“進課堂、進教材、進頭腦”，用中國特色的社會主義理論武裝學生頭腦。充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，在教學模式、教學方法、教學手段、教學內容等方面不斷創(chuàng)新，提高馬克思主義理論的感染力和吸引力。著重結合國家實際宣傳“沒有馬克思主義理論的指導，就沒有新民主主義革命的勝利，就沒有新中國的誕生，就沒有改革開放三十年多年、建國六十多年所取得的輝煌成果”。并且努力將其它課程中包含馬克思主義基本原理的育人功能充分挖掘和發(fā)揮出來，使學生在校的整個學習過程都受到教育。第二，入黨積極分子和學生干部，是學生中的骨干力量和優(yōu)秀分子，提升這部分同學馬克思主義理論水平，在學生中間會發(fā)生榜樣的示范作用。通過對入黨積極分子和學生干部開展黨課教育、成立馬克思主義學習小組、開展社會調研等形式，全面實施馬克思主義基本理論教育。并且在教育過程中重點把握好什么是馬克思主義、怎樣用馬克思主義指導中國特色的社會主義建設，建設一個什么樣的黨、怎樣建設黨，國家實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論和實際問題，幫助學生確立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，使學生真學、真信、真懂、真用馬克思主義，逐步掌握馬克思主義基本理論，最終成為馬克思主義的信仰者、擁護者、倡導者、宣傳者。

二、用中國特色社會主義共同理想凝聚五年制高職學生

中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。這一共同理想，就是在中國共產(chǎn)黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。習近平總書記指出“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。實現(xiàn)中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力?！薄皩崿F(xiàn)中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路?！?/p>

五年制高職院校開展中國特色社會主義共同理想教育就是通過一定的教育途徑、方式和方法將建設中國特色社會主義的共同理想轉化為全體同學共同追求。首先在五年高職學生中通過專題講座、演講比賽、詩歌朗誦、“我的中國夢”征文等形式，開展中國近現(xiàn)代史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開放史教育，引導學生深刻認識中國人民怎樣選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，進一步堅定在中國共產(chǎn)黨的領導下走中國特色的社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興，把個人的發(fā)展與中國特色社會主義結合起來，以實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想為自己的奮斗目標。第二，工學結合是五年制高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特色和重要特征，是五年制高職教育發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)高技能、高素質人才的重要途徑。在實施中國特色社會主義的共同理想教育時，要抓住學生進入企業(yè)生產(chǎn)實踐的有利時機，充分利用企業(yè)有效教育資源和環(huán)境，讓學生耳濡目染企業(yè)員工為祖國爭光的企業(yè)精神，使學生在生產(chǎn)實踐中不僅提高了專業(yè)技能，而且更重要的是將個人理想轉化為社會理想，確立了正確的人生目標。如學生在徐工集團參加生產(chǎn)實踐，親身感受到“嚴格、踏實、上進、創(chuàng)新”的企業(yè)精神、“擔大任、行大道、成大器”的企業(yè)價值觀、“滿足超值需求，效力社會進步”的企業(yè)宗旨，深刻體會到企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時，更多地是承擔社會責任和為社會創(chuàng)造價值。工學結合的教育教學模式加深了五年制高職學生對中國特色社會主義共同理想的理解和認識，增強了對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定沿著正確的中國道路奮勇前進的決心。

三、用民族精神和時代精神感染五年制高職學生

習近平總書記指出“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。”以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是黨和人民團結奮斗的精神瑰寶，是社會主義核心價值體系的精髓。在五年制高職院校學生中進行社會主義核心價值體系教育，就要把握“中國精神”這個精髓。為進一步培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，發(fā)揮愛國主義的巨大社會功能，加深學生對愛國主義的民族性、時代性、歷史性的內涵認識?？梢岳谩扒迕鳌?、“五四”、“七一”、“十一”等重大紀念日，充分發(fā)掘中華民族精神的寶貴資源，將黨領導人民在長期的革命斗爭中形成的井岡山精神、長征精神、延安精神和在社會主義建設中形成的鐵人精神、雷鋒精神、載人航天精神、抗震救災精神和弘揚中華民族精神結合起來，開展各種形式愛國主義教育活動，并以此來培養(yǎng)五年制高職學生民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學生的愛國精神，自覺把實現(xiàn)個人價值與民族的命運緊密地聯(lián)系在一起。

此外，要把改革創(chuàng)新的時代精神教育與五年制高職院校的實踐性、職業(yè)性、實用性結合起來，堅持貼近學生、貼近實際、貼近生活、貼近就業(yè)，通過先進事跡報告會、社會實踐調查、企業(yè)參觀調研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓等形式，用高技能人才、企業(yè)優(yōu)秀人物、創(chuàng)業(yè)模范的先進事跡感染學生，激發(fā)學生的改革意識和創(chuàng)新精神。

四、用社會主義榮辱觀教育五年制高職學生

以“八榮八恥”為基本內容的社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的道德基礎。在五年制高職學生開展社會主義榮辱觀教育時，要和推進《公民道德建設實施綱要》實施結合起來，以培養(yǎng)學生“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的社會公德；“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德；“尊老愛幼、團結互助、扶貧濟困、助人為樂”的家庭美德；“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”的個人品地德為目的，從世界觀、人生觀、價值觀的形成三個層面上踐行社會主義榮辱觀。？學校目前開展的“在校講誠信榮恥、在家講感恩孝敬、在企業(yè)講忠誠合作”主題教育活動，就采取了講誠信故事、講“二十四孝”故事、召開主題班會、給父母寫一封家書、舉辦趣味運動會、學習高技能人才先進事跡、觀看道德模范錄像、收看感動中國電視、進行手抄報比賽、開展企業(yè)文化學習、舉行職業(yè)生涯規(guī)劃設計、志愿者服務等學生喜聞樂見的活動形式，來培養(yǎng)學生的思想道德、文明行為、心理品質、職業(yè)素養(yǎng)，達到將社會主義榮辱觀融入五年制高職教育之目的。目前許多學校都在開展學習傳統(tǒng)文化教育活動，可以在不同的時間段、不同的年級層次，開展進行不同的教育活動。如在元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、除夕、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展和傳統(tǒng)節(jié)日相關的傳統(tǒng)文化教育活動。又如針對不同的年齡特點，開展古典文學、詩詞歌賦學習誦讀、琴棋書畫學習比賽活動，以此來陶冶學生情操，達到潤物細無聲的效果。學生社團也是進行社會主義榮辱觀教育的重要載體，要充分發(fā)揮學生社團承載的獨特的實踐功能，為五年制高職生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，努力投入到服務集體、服務人民和服務社會實踐之中，把學生培養(yǎng)成為社會有用人才。

社會主義核心價值體系融入五年制高職學生教育是一件十分復雜的系統(tǒng)工程，需要五年制高職院校明確自己所擔負的責任，結合培養(yǎng)目標、實際條件、學生身心特點，整合和利用內部和外部各種資源，積極探索對五年制高職學生進行社會主義核心價值體系教育方式，把其所蘊含的馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀的豐富內容傳授給學生，形成五年制高職學生對社會主義核心價值體系深刻的理論認同、熾烈的情感認同、崇高的價值認同、正確的自我認同，才能完成為社會培養(yǎng)高素質高技能應用型人才的重任，促進五年制高職教育的健康快速發(fā)展。

本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院2012年立項課題《融合社會主義核心價值體系的五年制高職德育有效方式研究與實踐》的階段性成果，蘇聯(lián)院〔2012〕7號，批準號B/2012/07/045。

參考文獻：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[R].北京，2007.

[2]胡錦濤：《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京，2012.

[3]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[R].北京，2013.

[4]鄭承軍.理想信念的引領與建構[M].清華大學出版社，2010.

[5]宋惠昌.社會主義核心價值觀專題解讀[M].中共中央黨校出版社，2010.

[6]周中之，石書臣.社會主義核心價值體系教育探索[M].上海人民出版社，2007.

[7]馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實證研究[M].江蘇教育出版社，2008.