摘 要 本文針對當(dāng)前中職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的普通話口語水平普遍不能滿足將來的職業(yè)需要的現(xiàn)狀，分析原因，尋找對策。切實(shí)提高普通話口語水平，最終達(dá)到能用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢、自如地表達(dá)，滿足其行業(yè)的語言表達(dá)需求。

關(guān)鍵詞 中職醫(yī)學(xué)生 普通話口語 現(xiàn)狀成因 應(yīng)對措施

推廣規(guī)范的全民族共同語是一個(gè)國家必須完成的社會(huì)歷史任務(wù)，而隨著信息化時(shí)代的到來和人口流動(dòng)的日益頻繁，大力推廣和普及普通話的任務(wù)日益迫切。作為新時(shí)代的中職醫(yī)學(xué)生，他們將來面臨的是公眾服務(wù)窗口行業(yè)，所以口齒清楚、語音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)自然流暢是一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的必備條件。因此，在中職醫(yī)學(xué)生中開展普通話教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流之舉。

那么當(dāng)前的中職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的普通話口語現(xiàn)狀如何，是否需要提高，又該如何切實(shí)有效地提高呢？

一、醫(yī)學(xué)生普通話現(xiàn)狀與分析

1、整體普通話水平呈中間大、兩頭小。當(dāng)前的中職醫(yī)學(xué)生都是90后，普通話語言面貌基礎(chǔ)不是太差，但是他們中大部分人的中文水平較低，甚至存在粗口成臟、痞話連篇，辭不達(dá)意，邏輯混亂，錯(cuò)字連篇，語言使用不規(guī)范等現(xiàn)象。普通話測試中雖然學(xué)生的語音底子不太差，三乙及以下水平的學(xué)生是極少的，大部分徘徊在二級(jí)乙等上下，但是要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、流暢、自如表達(dá)的二甲以上的水平卻是少之又少。

2、學(xué)校的語言氛圍不如師范類中等職業(yè)院校濃厚。與師范類和其他文科院校相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)院校的教師大多來自于醫(yī)學(xué)生，缺少教育基本功的培訓(xùn)，在教學(xué)中無嚴(yán)格統(tǒng)一的要求，尤其是中老年教師并未應(yīng)用普通話教學(xué)，因此教學(xué)中的一些方言式的專業(yè)術(shù)語語調(diào)對學(xué)生直接造成負(fù)面影響。對于醫(yī)學(xué)生本身而言，他們學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉，較少參與文化娛樂活動(dòng)，這樣也影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。從校園氛圍來講，醫(yī)學(xué)專業(yè)中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)更偏重專業(yè)，人文方面也更偏重職業(yè)道德、思想道德、醫(yī)患溝通等方面的交流，較少注重語言交流。因此從整體上來說，學(xué)習(xí)普通話、應(yīng)用普通話的氛圍不如師范類中等職業(yè)院校濃厚。

3、普遍存在用普通話表達(dá)的自卑感和恐懼感。醫(yī)學(xué)專業(yè)中等職業(yè)院校的生源范圍較小，這些大部分來自同一方言地區(qū)的學(xué)生平時(shí)在校園生活中不習(xí)慣也不愿用普通話交流，有時(shí)雖用普通話交流，但并不注意語音的標(biāo)準(zhǔn)，基本上是帶著濃厚方言的色彩普通話，在語音、詞匯、語法上都存在很多問題。他們平時(shí)習(xí)慣用方言，眾人面前，更不敢開口說普通話，怕說不好。對使用普通話有自卑和恐懼心理。

4、普遍存在的語音問題。中職院校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，由于受方言影響太大，小學(xué)階段語音基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，聲、韻、調(diào)都存在系列問題：如舌前舌后音不分、n、l、r相混、前后鼻韻母不分、陽平和上聲相混、方言語調(diào)較明顯等共性問題。

5、思想上不重視。在專門學(xué)習(xí)普通話口語之前，90%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己的普通話水平夠用，只要學(xué)好專業(yè)課即可，所以從未有意識(shí)地去糾正語音、去進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)習(xí)普通話缺乏緊迫感和危機(jī)感。

二、應(yīng)對措施

1、學(xué)校重視，加大推廣普通話的宣傳力度。學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)支持，能從源頭上利于一些政策方針的制定，提高整個(gè)學(xué)校上到教師下到學(xué)生整體對普通話學(xué)習(xí)的重視。要加大宣傳力度，充分利用“普通話宣傳月”、櫥窗、黑板報(bào)、廣播站、校園標(biāo)語等進(jìn)行宣傳，將推廣普通話深入人心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使普通話真正成為校園的教學(xué)用語和校園語言。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)中職院校教師應(yīng)加強(qiáng)表率作用。醫(yī)學(xué)專業(yè)中職院校教師除了語言類的教師，部分教師只注重自身專業(yè)水平的提高，對自己的教學(xué)語言卻比較放松，認(rèn)為自己沒有必要非在語音上達(dá)到字正腔圓、錙銖必較。這樣的教學(xué)對學(xué)生的語言有極大的影響，有些醫(yī)學(xué)類的專業(yè)術(shù)語一經(jīng)教師方言味兒的傳授，甚至影響學(xué)生的一生。因此學(xué)校要加大對教師職業(yè)語言的重視，甚至可用監(jiān)督的手段加強(qiáng)教師說普通話的主動(dòng)性和必要性。真正為學(xué)生言傳身教，做好榜樣。教師不僅要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，還要用美好的普通話語言魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡普通話，愿說普通話。

3、發(fā)揮普通話水平測試對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的促進(jìn)作用。目前，師范類中職院?；緦?shí)現(xiàn)了畢業(yè)證和普通話等級(jí)證書的掛鉤，所以學(xué)生的重視程度明顯較高。如果醫(yī)學(xué)專業(yè)中職院校也能強(qiáng)調(diào)普通話水平測試達(dá)標(biāo)，通過測試促進(jìn)普通話的普及和推廣，以測試促學(xué)習(xí)，促應(yīng)用，同時(shí)也以學(xué)習(xí)和應(yīng)用促進(jìn)測試的通過，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生重視普通話學(xué)習(xí)。

4、開設(shè)普通話口語課與第二課堂相結(jié)合。學(xué)生要想真正掌握普通話必須把強(qiáng)化訓(xùn)練與長期糾正相結(jié)合，把開設(shè)普通話口語課堂與第二課堂相結(jié)合。首先要配備專業(yè)的普通話口語教師，開設(shè)普通話口語課程，針對學(xué)生普通話語音的共性問題和個(gè)別問題，因材施教。其次，采取各種有效的措施開設(shè)普通話第二課堂，創(chuàng)造良好濃郁的普通話學(xué)習(xí)氛圍。舉辦口語角、話劇團(tuán)、故事會(huì)、國學(xué)經(jīng)典誦讀、詩詞朗誦、演講比賽、醫(yī)學(xué)情景劇、辯論會(huì)等等各種普通話第二課堂，創(chuàng)造良好濃郁的普通話學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生從普通話中獲得樂趣和成就感，增強(qiáng)應(yīng)用普通話的自信心。

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