摘 要 隨著國家關于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策的不斷建設與完善，自主創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇所占比例越來越高，但由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，知識和心態(tài)等方面的原因，產(chǎn)生了許多創(chuàng)業(yè)失敗的案例。本文基于大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，分析了大學創(chuàng)業(yè)失敗的原因，并在此基礎上提出了改變高職大學生創(chuàng)業(yè)失敗的建議。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)案例 創(chuàng)業(yè)能力 高職學生 創(chuàng)業(yè)政策

一、前言

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，應成為高等教育主要關心的問題。國務院也在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟的突飛猛進，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。然而，并非每個人都適合創(chuàng)業(yè)，一個人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，僅有熱情是不夠的，還必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質和能力并做好充分的創(chuàng)業(yè)準備。目前高職大學生創(chuàng)業(yè)的能力比較缺乏，創(chuàng)業(yè)成功還有待于他們在實踐中不斷地磨礪。本文通過對諸多創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析對高職大學生如何開展創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究進行了探討，并提出一些可行的對策。

近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育受到國家高度重視。2010年，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件，要求“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)”，“落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)”；國務院同年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“高等教育”部分也指出，要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。2012年8月，教育部又印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求本科院校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。各地高校積極落實這些精神，紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。

在2013年兩會期間，不斷有全國人大代表針對創(chuàng)業(yè)的系列問題提出建議，或減少項目審批，或改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，或關注創(chuàng)業(yè)群體，熱心討論，出謀劃策。全國人大代表、小米公司創(chuàng)始人雷軍發(fā)出關于完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境的提案，指出需要對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行完善和優(yōu)化的建議。不僅如此，2014年的兩會上各類報告及領導講話中也多次提到鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、轉變政府職能、發(fā)揚勞動創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)精神等相關的政策和激勵，尤其以改革工商登記制度為佳，將更加激發(fā)企業(yè)和個人創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)積極性。

為有效促進大學生創(chuàng)業(yè)，中央和各地方政府在創(chuàng)業(yè)培訓、稅收優(yōu)惠、降低進入壁壘、創(chuàng)業(yè)融資和場地扶持等方面出臺了一系列政策，為高職大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策支持。

但是大學生創(chuàng)業(yè)往往并非如設想的那樣一帆風順，大學生創(chuàng)業(yè)失敗是一種普遍的現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，全國大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為2%-3%。本文基于創(chuàng)業(yè)失敗案例對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的類型和原因進行了分析，并對高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行了討論與研究。

二、創(chuàng)業(yè)失敗案例分析

本文通過紙質媒體、網(wǎng)絡渠道等搜集了一系列大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，通過分析其創(chuàng)業(yè)失敗的原因并進行對比，得出其中的一些的共性問題：

1、創(chuàng)業(yè)心態(tài)失衡

大學生創(chuàng)業(yè)心理往往決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)問題主要有兩個方面：首先，缺乏自信。大學生創(chuàng)業(yè)者中絕大多數(shù)選擇創(chuàng)業(yè)不是來自對創(chuàng)業(yè)成功的自信，而是源于外在求職的壓力，其創(chuàng)業(yè)初衷就埋下了失敗的種子。面對創(chuàng)業(yè)初期的各種挫折和困難，沒有強大的信念以及行動力作為支撐，往往容易產(chǎn)生中途放棄的念頭，導致創(chuàng)業(yè)半途而廢、無疾而終。其次，資金不足、流動資金緊張的問題。資金的局限性，使得大學生在創(chuàng)業(yè)投資過程中顧慮過多，壓力過大，同時又急于求成，期望快速收回成本并開始盈利，這樣的心態(tài)上的問題往往會使創(chuàng)業(yè)者作出一些不遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律的決斷，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。

2、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

經(jīng)驗不足是大學生在創(chuàng)業(yè)之路上一大障礙，大學生創(chuàng)業(yè)項目是要在市場經(jīng)濟中生存、發(fā)展，而由于市場經(jīng)濟的競爭特點，在市場經(jīng)濟的環(huán)境中必然導致優(yōu)勝劣汰。對于經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者來說，盡管他也要經(jīng)受許多市場考驗，也存在失敗的可能，但是他可以從容地應對大多數(shù)的困難與障礙，減少很多失敗的風險。通過分析諸多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，筆者發(fā)現(xiàn)首次創(chuàng)業(yè)的大學生由于缺乏社會和實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)下列情景：處理合同和協(xié)議過于草率，違約后無法律保障；無成本控制和風險管控意識；不懂如何經(jīng)營和管理公司；對騙子不夠警惕，受害后不知道如何維護自己的權益等等。這些由于缺乏社會經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗而導致的創(chuàng)業(yè)失敗的案例，也從另一個角度暴露了高校在創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育應該讓大學生們知道“創(chuàng)業(yè)過程中有哪些地方容易出現(xiàn)問題”，“有哪些問題需要特別注意”，“出現(xiàn)各種問題后該如何處理”等這些更加實際的經(jīng)驗型知識。

3、創(chuàng)業(yè)知識缺乏

目前的大學生創(chuàng)業(yè)往往缺乏創(chuàng)業(yè)知識。例如：注冊、貸款、辦理各種手續(xù)、相關法律知識、創(chuàng)業(yè)方式和技巧以及各類應注意的事項等都不具備。這些基本常識的缺乏加大了創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至由于某個環(huán)節(jié)沒有做好而導致創(chuàng)業(yè)失敗。通過分析各類大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，對創(chuàng)業(yè)過程中應具備的相關知識進行了如下的總結與歸納：（1）專業(yè)知識和技能的準備。大學生在校期間，一定要學好數(shù)學、英語、計算機等基礎知識。只有牢牢掌握基礎知識才可以終身受益。（2）經(jīng)營管理知識。在市場化浪潮席卷下的今天，創(chuàng)業(yè)者必須掌握現(xiàn)代管理的理念和方法，能從系統(tǒng)整體觀念出發(fā)，統(tǒng)籌、協(xié)調、控制和優(yōu)化各種資源。（3）經(jīng)濟和法律知識的準備。市場經(jīng)濟本質上就是法制經(jīng)濟。大學生創(chuàng)業(yè)必須熟悉和了解市場、社會和企業(yè)等內外部環(huán)境的法律法規(guī)及其運行機制，更為重要的是要能以法律為武器，規(guī)范自己和企業(yè)的行為，保護自己和企業(yè)的合法權益。

三、創(chuàng)業(yè)失敗案例警示

通過對一系列創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析與總結，這些失敗的經(jīng)驗對于創(chuàng)業(yè)大學生的重要價值體現(xiàn)在以下三個方面：

1、讓大學生對創(chuàng)業(yè)困難與風險有著更加清楚的認識，對自身條件做出準確的判斷。在學校創(chuàng)業(yè)教育的激勵下，在創(chuàng)業(yè)成功榜樣的引導下，一些有創(chuàng)業(yè)意向的大學生可能就會躍躍欲試，不管自己是否適合創(chuàng)業(yè)，也不管自身創(chuàng)業(yè)條件是否齊備。在這樣的情況下，創(chuàng)業(yè)失敗案例可以對創(chuàng)業(yè)大學生起到醒腦的作用，讓其能夠正確認識自己、正確評估自身創(chuàng)業(yè)條件，作出科學的創(chuàng)業(yè)決定。

2、為創(chuàng)業(yè)大學生指出正確的道路，避免重復前人的錯誤。在大學生創(chuàng)業(yè)的航程中有許多“暗礁”，創(chuàng)業(yè)大學生如何才能有效地避開它們，順利到達目的地。自己探索是一種可能的選擇，但這需要耗費大量時間，也存在較大的風險。而通過學習別人創(chuàng)業(yè)失敗的案例，創(chuàng)業(yè)大學生則可以輕易地摸清創(chuàng)業(yè)“暗礁”的大致方位，從而在自己的創(chuàng)業(yè)航程中有意識地避開它們，避免重復的已發(fā)生的錯誤。

3、為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。在創(chuàng)業(yè)過程中#特別是在首次創(chuàng)業(yè)的初期，創(chuàng)業(yè)大學生會遇到各種困難，稍有不慎就會受到重創(chuàng)。如果事先對此沒有清楚的認識，創(chuàng)業(yè)大學生可能會心灰意冷、偃旗息鼓。反之，如果創(chuàng)業(yè)大學生事先學習了創(chuàng)業(yè)失敗案例，就能夠正確認識和積極應對自己遇到的困難，其心理承受能力就會大大提高，其創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會大大提高。

創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷有助于提高創(chuàng)業(yè)者后續(xù)創(chuàng)業(yè)的成功概率，即便創(chuàng)業(yè)失敗大學生不再創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中受到的鍛煉和煎熬對其個人成長也彌足珍貴。因此，正確面對創(chuàng)業(yè)失敗并從中總結經(jīng)驗，學習創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)教育、增強高校創(chuàng)業(yè)教育效果和提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率卻十分必要。

四、高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

為進一步促進高職大學生創(chuàng)業(yè)并提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，切實培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)業(yè)能力以及建立起高職院校長效的創(chuàng)業(yè)學習機制，當前我國的大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還應從以下幾個方面予以改進和完善。

1、強化創(chuàng)業(yè)教育課程，構建創(chuàng)業(yè)教育新體系

大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率低，主要原因是由于大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)失衡、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)知識缺乏所導致。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)他們的開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實施，可有效改變創(chuàng)業(yè)“臨時抱佛腳”的狀況，消除大學生創(chuàng)業(yè)中所表現(xiàn)出的浮躁、盲目、脆弱、草率等現(xiàn)象，對于增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。但目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的高校還不是很多，而且在創(chuàng)業(yè)教育的實施主體、課程設置等方面較為混亂，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的要求。因此，在加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓的同時，應盡快把創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育體系中來。當然，大學生創(chuàng)業(yè)基本素質的提高，并非一朝一夕之功。在高校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的同時，我們要借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，在中小學中開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的課程，從而構建起一個涵蓋大、中、小學的全方位的、科學的學生創(chuàng)業(yè)教育新體系

2、構建完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、增強創(chuàng)業(yè)能力。完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要由三類人員組成：第一類是教授創(chuàng)業(yè)理論課的本校教師，主要由工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的教師擔任。第二類是從事創(chuàng)業(yè)沙龍講座的工商、稅務部門、企業(yè)、投融資機構的專業(yè)人士，以傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。第三類是富有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并取得成效的創(chuàng)業(yè)導師，此類人員豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、現(xiàn)身說法對于大學生尤具說服力。大學生最為關鍵的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，最需要這些導師點撥迷津、傳授寶貴經(jīng)驗。當前，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師尤為匱乏，亟須加強這一類師資的選聘，以解決創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的問題。

3、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，切實提高高職大學生創(chuàng)業(yè)能力

實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，它能使學生進一步鞏固知識，提高所學知識和技能轉化為實際運用的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用校內資源與場所建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，扶植大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、與鉆研專業(yè)緊密結合、與服務企業(yè)緊密結合、與實踐創(chuàng)業(yè)緊密結合，以培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。首先，學校的各類優(yōu)勢資源要向學生開放，讓學生了解發(fā)展現(xiàn)狀與行業(yè)動態(tài)，同時鼓勵教師帶領學生共同完成創(chuàng)業(yè)課題的研究，對創(chuàng)業(yè)課題的實踐有著更加清晰的認識。其次，組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，讓大學生虛擬創(chuàng)業(yè)公司。另外，高校還可以成立讓學生自主管理自主經(jīng)營的科技服務公司，建立大學生超市食堂書亭家教服務中心教育培訓中心等實體，在創(chuàng)業(yè)指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，使學生在經(jīng)營實踐中，提高經(jīng)營管理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力通過校內培育，部分工作室可在學生畢業(yè)時成為較成熟的創(chuàng)業(yè)實體同時采取校企聯(lián)姻的模式，讓學生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動，使學生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

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