摘 要 高校思想政治理論課與高中思想政治課的目標(biāo)銜接是教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，加強高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接十分必要。當(dāng)前，高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接未能有效構(gòu)建，如何改變這一現(xiàn)狀，值得我們深入探究。

關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 高中思想政治課 目標(biāo)銜接

長期以來，高校思想政治課教學(xué)實效性不佳的問題一直存在并嚴(yán)重制約著高校思想政治理論課教學(xué)效果的提高。究其根源，其中高校思想政治理論課與高中思想政治課銜接未能有效構(gòu)建無疑是重要原因，造成這一現(xiàn)象的原因很多，很重要的一點就是沒有做好高校與高中思想政治課程目標(biāo)的銜接工作。因此，筆者將從以下幾個方面具體闡述如何加強高校與高中思想政治課程目標(biāo)的銜接工作。

一、提高認識，明確目標(biāo)銜接的重要性

當(dāng)前，國家及社會各方對高校思想政治理論課與高中思想政治課目標(biāo)銜接的重要性認識不夠。一方面，國家及教育主管部門不夠重視。雖然自上個世紀(jì)90年代以來，高校思想政治理論課與高中思想政治課在銜接上取得了一定成果，但成效并不明顯，尤其是思想政治課程目標(biāo)銜接根本沒有受到應(yīng)有的重視，國家也沒有出臺相關(guān)文件以專門加強高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接。另一方面，相關(guān)學(xué)校對高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接重要性的認識淡薄。高中由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，普遍以升學(xué)為中心來開展教學(xué)工作，思想政治課教學(xué)只是一味地進行知識傳輸，沒有關(guān)注學(xué)生能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；而高校中，作為公共課開設(shè)的思想政治理論課地位并不高，廣大高校學(xué)生只是為修學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)思想政治理論課。在這種情況下，思想政治課程銜接都很難受到相關(guān)學(xué)校應(yīng)有的重視，更不用說思想政治課程目標(biāo)的銜接了。

在這種情況下，要提高對高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接的意識，首先，國家及教育主管部門應(yīng)采取措施加強國民對高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接重要性的認識。例如：出臺相關(guān)政策和文件以加強對思想政治課程目標(biāo)銜接的指導(dǎo)和規(guī)范；開設(shè)相關(guān)機構(gòu)以對廣大一線思想政治學(xué)科教師進行思想政治課程目標(biāo)銜接方面的專業(yè)培訓(xùn)；加大對思想政治課程目標(biāo)銜接工作方面的經(jīng)費支持。其次，相關(guān)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變認識，重視思想政治課程目標(biāo)的銜接。高校與高中應(yīng)徹底拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，應(yīng)認識到思想政治教育也是為國家輸送和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，而不僅僅是為了升學(xué)考試，應(yīng)樹立對待思想政治學(xué)科的正確態(tài)度，主動加強關(guān)于思想政治課程目標(biāo)銜接方面的認識。

二、深入分析，構(gòu)建銜接的目標(biāo)體系

我國的思想政治學(xué)科雖然有統(tǒng)一的教育目標(biāo)，但過于籠統(tǒng)，具體而言，缺乏具體的、統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，這也導(dǎo)致長期以來，我國高校與高中思想政治課程目標(biāo)銜接存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：第一、簡單重復(fù)現(xiàn)象：高校與高中思想政治課程目標(biāo)簡單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重?？傮w而言，高中的課程目標(biāo)比較完善，有總目標(biāo)，分類目標(biāo)，也有詳細的具體目標(biāo)；而高校的課程目標(biāo)相對而言就比較宏觀籠統(tǒng)，高校的課程目標(biāo)基本涵蓋了高中的總目標(biāo)。第二、層次不明現(xiàn)象：思想政治學(xué)科課程在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)有系統(tǒng)性的循序漸進的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出層次性的特點，然而當(dāng)前高校與高中思想政治課程目標(biāo)層次性、階段性并不明顯。第三、目標(biāo)倒掛現(xiàn)象：高校與高中思想政治課程目標(biāo)層次性不明顯，沒有照顧到各階段學(xué)生身心發(fā)展的特點和成長規(guī)律，沒有科學(xué)地設(shè)置課程目標(biāo)，以至于出現(xiàn)了“對小學(xué)生強調(diào)共產(chǎn)主義，對高中生強調(diào)社會主義，對高校生強調(diào)集體主義，到本科生那里搞文明寢室評比”等奇怪現(xiàn)象。

如何科學(xué)地設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)以服務(wù)教學(xué)銜接呢？這要求在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注意體現(xiàn)全面性、層次性和重點性，促使教學(xué)銜接。在知識目標(biāo)的設(shè)置上，對高中生進行馬克思主義基本理論觀點的教學(xué)時，要體現(xiàn)知識的通俗性和形象性；而到了大學(xué)階段，隨著學(xué)生思維能力的增強，就應(yīng)進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教學(xué)，體現(xiàn)理論知識的系統(tǒng)性和邏輯性。在能力目標(biāo)的設(shè)置上，高中階段要在重視知識目標(biāo)的同時更加注重能力目標(biāo)的培養(yǎng)；而大學(xué)階段應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和思辨能力的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)置上，對高中生要弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的理想信念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為；而對于大學(xué)生要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，弘揚和培育民族精神教育，進行公民道德教育和素質(zhì)教育。

三、理順?biāo)悸?，突出各階段目標(biāo)的側(cè)重點

總體而言，高校與高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但具體目標(biāo)也有差異。因此，要充分認識到高校、高中階段教育的不同層次要求，高校階段的思想政治理論課教學(xué)是在高中思想政治課教學(xué)基礎(chǔ)上的一個深化和提升的過程。

從課程目標(biāo)來看，高中思想政治課程突出基礎(chǔ)性，課程目標(biāo)較低，高中思想政治課的教學(xué)，應(yīng)更多地從日常生活現(xiàn)象入手，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中；而高校的思想政治理論課則理論性和系統(tǒng)性更強，應(yīng)注重學(xué)生對相關(guān)原理的深入理解和把握。

從知識結(jié)構(gòu)來看，高中思想政治課不要求對理論體系、知識體系的過多追求，教學(xué)中要防止對一些抽象概念、觀點的機械理解和記憶，應(yīng)更多地教育學(xué)生如何做人；而高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)受教育者在廣泛獵取自然知識、社會知識的基礎(chǔ)上，形成自己的知識體系、思維方式、處理問題的觀點和方法，倡導(dǎo)學(xué)生追求真理、求真務(wù)實。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高中思想政治課程目標(biāo)的重點是培養(yǎng)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，普及馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論及“三個代表”重要思想的基本常識，為造就德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)；而高校階段，思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重一定層次水平，除教育學(xué)生熱愛祖國，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀外，應(yīng)更加側(cè)重培養(yǎng)有創(chuàng)造力的知識勞動者和具有較高理想信念的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

四、加強溝通，構(gòu)建目標(biāo)銜接的機制

長期以來，高校思想政治理論課與高中思想政治課教學(xué)之間缺乏溝通與交流，高校思想政治理論課教師通常只專注于研究高校思想政治理論課的教材和教法，很少關(guān)注高中思想政治課的教學(xué)動態(tài)，高校與高中思想政治課的教學(xué)與科研交流都是各自為政的，彼此之間缺乏互動與溝通。因此，加強高校與高中思想政治課的交流與溝通顯得尤為迫切。高校與高中應(yīng)加強教學(xué)合作，通過學(xué)術(shù)研討、參觀訪問、課堂教學(xué)觀摩、開展經(jīng)驗交流等途徑，加強在思想政治學(xué)科方面的溝通和協(xié)調(diào)，這既有利于高校與高中思想政治課程目標(biāo)的有效銜接，又能幫助高中學(xué)生和老師從不同的角度了解思想政治課及學(xué)科發(fā)展前沿。另一方面，由于我國教育存在著嚴(yán)重的體制弊端，高考將思想政治學(xué)科劃分為高中教育和高等教育兩個階段和獨立體，從而導(dǎo)致了思想政治學(xué)科被人為地分裂開來，在實踐過程中缺乏完整性、連續(xù)性及整體規(guī)劃，出現(xiàn)了諸如教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率過高、側(cè)重點不明確及缺乏有效聯(lián)系和銜接等問題。因此，應(yīng)當(dāng)立足整體，建立有效的溝通機制，從整體上規(guī)劃和把握大的教育體系，在體制上為二者的銜接創(chuàng)造條件。同時，教育主管部門應(yīng)樹立科學(xué)系統(tǒng)的認識，從宏觀整體的高度統(tǒng)一制定高校與高中思想政治課程目標(biāo)，統(tǒng)一編訂高校與高中思想政治課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

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