摘 要 目前全國都在進行英語教學(xué)改革，英語已從曾經(jīng)的必修逐漸走向了選修，英語教學(xué)不再為了應(yīng)試，更多的強調(diào)實用能力，如何讓生源素質(zhì)相對較差的民辦高校學(xué)生能夠熟練運用英語進行交際，很大程度上需要調(diào)動其積極性，增加課程趣味性，翻轉(zhuǎn)課堂就很好的兼顧了上述內(nèi)容，本文就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞 民辦高校 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

當(dāng)前，全國高校都在順勢進行英語教學(xué)改革，作為民辦的獨立高等院校推行英語教學(xué)改革也已迫在眉睫。如何讓生源素質(zhì)本身不是很高的民辦院校學(xué)生在沒有學(xué)位壓力等情況下愿學(xué)英語、愛學(xué)英語就成了我們民辦院校英語教師應(yīng)該思考的問題。作為民辦高校的教育者更應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展趨勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺帶來的便利努力克服英語教學(xué)中的存在的弊端，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)當(dāng)前課堂模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂（Ihe Flipped Classroom）”的方法是解決英語教學(xué)存在問題的有效途徑之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源及意義

翻轉(zhuǎn)課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗。在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過程中.他想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值不可小覷：

首先，“翻轉(zhuǎn)”課堂充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。學(xué)生課后觀看教師的視頻講解時，完全可以在輕松的氛圍中進行。并且可以根據(jù)自身的接受程度來調(diào)節(jié)分配每個視頻片斷的觀看時間，也可停下來做筆記或思考，甚至還可以通過聊天工具向老師或同伴尋求幫助，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。

其次 ，“翻轉(zhuǎn)”課堂能有效增加學(xué)習(xí)過程中師生的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，課堂的主要任務(wù)變成了師生之間以及生生之間的協(xié)作互動和解決問題，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師有足夠的時間來與學(xué)生互動，對學(xué)生的問題進行解答，參與學(xué)生討論，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)個別化指導(dǎo)。同時，教師還可針對普遍性的問題進行普適性講解，做到有的放矢。

二、大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”實施前景

（一）必要性

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，盡管很多院校和教師積極進行了相關(guān)課程改革的嘗試，但實際教學(xué)過程中仍不可避免的在信息輸入和吸收內(nèi)化上存在著一些問題。首先，在信息輸入階段，大學(xué)英語教學(xué)在某種程度上仍以教師為中心，過分依賴于教材，內(nèi)容枯燥、多以語言點和單詞教學(xué)為主，學(xué)時有限、課堂互動少且針對性、實用性不強。其次，在知識吸收內(nèi)化階段，很多學(xué)生不對已學(xué)知識進行必要的鞏固，同時又缺乏內(nèi)化語言知識的交際環(huán)境，加上課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活語境無法對應(yīng)，學(xué)生往往開不了口。因此，我們在對現(xiàn)有教學(xué)模式進行充分揚棄后，應(yīng)常識建立一種充分利用現(xiàn)代科技信息技術(shù)、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，集英語實用性、知識性、趣味性和適度性的新型教學(xué)模式。

（二）可行性

目前，我省大多獨立本科院校的軟、硬件教學(xué)資源基本已經(jīng)能夠滿足實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的要素。包括校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、數(shù)字化語音實驗室、朗文英語交互式學(xué)習(xí)平臺等，都能讓學(xué)生進行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)前社會的發(fā)展及技術(shù)進步，使得廣大學(xué)生能夠進行

多種移動式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從教師角度出發(fā)，除了學(xué)校網(wǎng)站提供的教學(xué)管理平臺之外，教師還可以利用諸如Moodle 等免費課程管理平臺構(gòu)建符合自己學(xué)科特點和教學(xué)特色的課程管理模式，這類平臺實質(zhì)上是一個課程管理系統(tǒng)（CMS），基于社會建構(gòu)主義的開發(fā)理念，適合于完全在線的課程，也可以作為傳統(tǒng)課程的補充和輔助。此外，由于大學(xué)英語課程本身的特點，各個學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)團隊可以充分發(fā)揮集體智慧、取長補短，通過團隊合作來使教學(xué)效果最大化的發(fā)揮、讓學(xué)生成為最大的受益者。

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計

1、課前知識輸入：設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容，方法，學(xué)校期限等；創(chuàng)建教學(xué)視頻，教師根據(jù)課程進度及教學(xué)安排，并依據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點創(chuàng)建教學(xué)視頻。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的過程中，要注意教學(xué)節(jié)奏的控制，同時結(jié)合各獨立院校自己的生源素質(zhì)及所教專業(yè)學(xué)生的特點設(shè)計個性化的教學(xué)視頻。并利用多種動畫方式使得教學(xué)視頻有一定趣味性。為使學(xué)生更好的理解視頻內(nèi)容，教師還要注意配套問題的設(shè)計。需要指出的是，在實踐的初期探索階段，我們可以采取“微課程”模式對教學(xué)計劃進行設(shè)置。如教學(xué)團隊在安排該學(xué)期的教學(xué)計劃時只需要把其中一部分（比如30%）課程內(nèi)容設(shè)計成“翻轉(zhuǎn)課堂”，實踐后進行及時總結(jié)、反思和交流，對視頻材料及相關(guān)問題進行完善，逐步形成一個適合本校校情的“翻轉(zhuǎn)課堂”資源庫。對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要利用“最近發(fā)展區(qū)”理論進行合理設(shè)計，幫助學(xué)生順利利用舊知識完成向新知識的過渡。此外，教師需借助相應(yīng)教學(xué)管理平臺，讓學(xué)生在遇到疑難問題時及時通過教學(xué)平臺咨詢；還需在進入課堂之前整合學(xué)生遇到的相關(guān)問題，以便及時解答和調(diào)整課堂教學(xué)。

2、課堂吸收內(nèi)化活動：探究式自主學(xué)習(xí)。我們的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂目的在于用基于問題或任務(wù)的方法來提高學(xué)生獨立的探究式自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力。因此，我們采用相對比較適合英語知識內(nèi)化的具體活動來提高學(xué)生聽說讀寫譯的能力。如小組或個人展示和說明；角色扮演；英語原版電影講解； 國內(nèi)外傳媒英語的閱讀與討論；英語演講；網(wǎng)絡(luò)寫作等方式，使學(xué)生在興趣閱讀中鞏固和內(nèi)化所學(xué)語言知識，提高語言應(yīng)用技能。

四、結(jié)語

在舉國進行英語改革的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將對目前獨立院校的英語教學(xué)帶來新鮮及活力，當(dāng)然具體實踐操作中會有多種問題出現(xiàn)，但通過不斷的總結(jié)和完善，必然會走出一條適合本校發(fā)展，具有本校特色的英語翻轉(zhuǎn)課堂之路。

參考文獻：

[1]范秀麗.試論大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”模式[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（11）.

[2]張金磊，王穎， 張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[3]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.