摘要：環(huán)境藝術(shù)是一種綜合性學(xué)科，是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的學(xué)科。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教育在課程設(shè)計、實踐教學(xué)體系方面存在一系列問題，比如課時安排不夠合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不平衡；學(xué)生難以全面系統(tǒng)的認識設(shè)計過程；師資隊伍建設(shè)不夠科學(xué)；等等。創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)教育需要多措并舉：系統(tǒng)分析并處理好環(huán)境藝術(shù)教育中實踐和創(chuàng)新的關(guān)系；在環(huán)境技術(shù)教育中實施開放式教學(xué)；加強對學(xué)生實踐的引導(dǎo)；對教學(xué)實踐的時間進行合理的安排；加強教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù) 教育 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)示碼：A 文章編號：1003—0069（2014）09—0176—02

環(huán)境藝術(shù)教育的關(guān)鍵點是進行藝術(shù)設(shè)計，這種設(shè)計方式伴隨著人們生活方式的變化不斷豐富和發(fā)展。人們的生存領(lǐng)域不斷發(fā)生變化的同時生活環(huán)境也在逐漸發(fā)生改變，對物質(zhì)需要提高的同時也相應(yīng)的提高了精神需求，對環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)了人們對生活的認知和觀念的更新。環(huán)境藝術(shù)教育作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)也在不斷的發(fā)生變化。

一 環(huán)境藝術(shù)教育的主要特點分析

環(huán)境藝術(shù)是一種綜合性的學(xué)科，是介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的學(xué)科。在教育的過程中需要學(xué)生具備理性的思維和全面的科學(xué)技術(shù)知識，才算是一位合格的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及多方面的內(nèi)容，主要包括室內(nèi)界面和空間以及內(nèi)含物等各個要素設(shè)計的內(nèi)容。此外，還有對景觀設(shè)計的內(nèi)容，主要有室外空間和廣場以及街道的設(shè)計等，對所在環(huán)境中的建筑和雕塑都要進行精心的設(shè)計。由于環(huán)境藝術(shù)涉及的內(nèi)容較多，從而使其相關(guān)藝術(shù)專業(yè)在設(shè)計的過程中也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)容。例如建筑的設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和景觀規(guī)劃設(shè)計等好多藝術(shù)設(shè)計都包含了美學(xué)的內(nèi)容。隨著這種設(shè)計領(lǐng)域的逐漸拓展，一些跨界設(shè)計也將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計囊括其中，例如舞臺設(shè)計、公共空間的設(shè)計和交通工具的設(shè)計等。從所有的設(shè)計領(lǐng)域可以得到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的特點，此外，還具有理論和實踐相結(jié)合的特點。環(huán)境藝術(shù)教育作為一種藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)，其自身和其他的藝術(shù)專業(yè)具有交叉性和綜合性的特點，在設(shè)計的過程中也能體現(xiàn)實踐性和技術(shù)性的特點。

二 環(huán)境藝術(shù)教育的具體現(xiàn)狀分析

我國的環(huán)境藝術(shù)教育是隨著改革開放一起發(fā)展起來的，其本身是一門交叉性的學(xué)科，也涵蓋了多個領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)計，但是在教學(xué)中還存著較多的問題需要解決，首先是課程設(shè)計存在問題，其次是實踐教學(xué)體系存在一定的問題。

（一）課程設(shè)計存在的問題分析

通常情況下，我國一些院校的課程設(shè)計教學(xué)模式存在相同點，一般將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的模式分為四個部分進行學(xué)習(xí)，首先是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，緊接著是專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，最后是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，其中公共基礎(chǔ)所涉及的課程有三個不同的部分構(gòu)成，主要是美術(shù)類的基礎(chǔ)課程，分別是素描、速寫和色彩。第二部分是對環(huán)境設(shè)計的原理進行學(xué)習(xí)，包括設(shè)計的概述、建筑制圖、表現(xiàn)手法和室內(nèi)設(shè)計等，此外，還要對相應(yīng)的設(shè)計軟件進行學(xué)習(xí)。專業(yè)設(shè)計課程主要以室內(nèi)設(shè)計為主要設(shè)計階段，將建筑設(shè)計和主干設(shè)計作為主干設(shè)計，根據(jù)這些設(shè)計內(nèi)容對學(xué)生進行設(shè)計訓(xùn)練，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在實際的設(shè)計過程中，從而使學(xué)生更好的掌握課程設(shè)計的方法和具體的設(shè)計過程。最后的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察和檢驗，總結(jié)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。但是就環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)綜合進行考察，我國一些院校在專業(yè)課程的設(shè)計中存在很多問題，其一是課時的安排沒有合理的時間點，一些專業(yè)課程的設(shè)計大部分在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段在進行安排的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不夠平衡。其二是學(xué)校在設(shè)計課程的教學(xué)過程中納入了實踐課程的設(shè)置，但是沒有在規(guī)定的時間內(nèi)對學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識進行培訓(xùn)，最終使得他們難以全面系統(tǒng)的認識設(shè)計過程。環(huán)境藝術(shù)課程作為一門實踐性較強的課程，學(xué)校沒有給學(xué)生提供適合的機會讓學(xué)生走出校園進行學(xué)習(xí)，而是更多的將學(xué)生留在學(xué)校，沒有在理論和實踐當(dāng)中找到應(yīng)有的平衡點，最終使得學(xué)生沒有達到學(xué)以致用的目的。

（二）實踐教學(xué)體系不夠完善

在環(huán)境藝術(shù)教育的過程中，教學(xué)體系的不完善會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得更多的經(jīng)驗，最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)失業(yè)?，F(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)存在著許多失業(yè)的學(xué)生，主要原因在于教學(xué)體系的建設(shè)只是單純的注重理論教學(xué)的部分，對于實踐教學(xué)沒有進行合理的安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的脫離實踐，學(xué)生對設(shè)計流程和設(shè)計環(huán)節(jié)不也夠了解，對各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不是特別的清楚。一些學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)教育將實踐教學(xué)設(shè)計在具體的教學(xué)計劃過程中，但是在實際教學(xué)中沒有將這項計劃很好的進行實施。部分高校對藝術(shù)專業(yè)的認識不夠到位，雖然不斷的擴大招生范圍，但在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的設(shè)置過程中沒有過多的投入，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境簡陋，教學(xué)設(shè)備也缺乏合理的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。還有一些學(xué)校為提高學(xué)校的師資力量，盲目的為學(xué)校引進大量的畢業(yè)大學(xué)生或是研究生進行教學(xué)，由于剛畢業(yè)的學(xué)生沒有實際對環(huán)境進行設(shè)計的經(jīng)驗，因而對學(xué)生也是很難進行指導(dǎo)。最終使得師資隊伍也存在嚴(yán)重的缺陷。

三 環(huán)境藝術(shù)教育的實踐創(chuàng)新

（一）環(huán)境藝術(shù)教育實踐和創(chuàng)新的關(guān)系分析

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)校主要是對學(xué)生的藝術(shù)和人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也會增加一些藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)設(shè)計進行培養(yǎng)的課程，雖然具有全面的基礎(chǔ)教育，但是沒有對學(xué)生的技術(shù)進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏技術(shù)層面的知識。學(xué)校在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的同時忽略了實踐和創(chuàng)新的關(guān)系。實踐和創(chuàng)新之間是相互依存的關(guān)系，所以學(xué)校需要對學(xué)生的實踐技能進行培養(yǎng)，避免使得學(xué)生的思維受到限制，確保他們的設(shè)計更加合理，在設(shè)計的過程中不缺乏創(chuàng)意。設(shè)計的發(fā)展有其自身發(fā)展的規(guī)律，在技術(shù)和生產(chǎn)的基礎(chǔ)上具有市場發(fā)展的需求，所以在教學(xué)的過程中需要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大基礎(chǔ)層面的課程體系設(shè)置，將技術(shù)知識的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐技能有機的結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)該開展一些研究性的課程，加大實踐課程的廣度和深度，讓學(xué)生全面的認識一些新型的裝飾材料，運用新的工藝對專門的施工工藝進行了解，學(xué)習(xí)一些具體的設(shè)計手藝，為他們以后走向社會尋找工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）在環(huán)境技術(shù)教育中實施開放式的教學(xué)

開方式的教學(xué)方式是將學(xué)校的理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，促進教學(xué)的社會化和學(xué)?？蒲谐晒氖袌龌?，讓學(xué)生和社會實現(xiàn)密切的交流。主要是促進學(xué)校的教學(xué)和教師的科研走向社會化的發(fā)展方向，促使家教育和社會產(chǎn)生能動性的交流。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒃O(shè)計教育和社會的經(jīng)濟發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展。為了能夠使開放式的教學(xué)方式順利實施，學(xué)校應(yīng)該投入資金成立教學(xué)實驗室，環(huán)境藝術(shù)實踐基地和材料的考察中心，還應(yīng)該為學(xué)生提供環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的工作室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展的基地和平臺。此外，學(xué)校應(yīng)該面向社會承接設(shè)計和工程的具體任務(wù)，不僅可以為學(xué)生提供實習(xí)和實訓(xùn)的地基，還可以通過實訓(xùn)讓老師和學(xué)校了解學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，老師在具體的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生能力的不同為學(xué)生提供不同的工作任務(wù)，加強對學(xué)生專項技能的培訓(xùn)和發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強對學(xué)生實踐的引導(dǎo)

為7提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力，學(xué)校應(yīng)該建立教師引導(dǎo)的實踐工作室，組織具有實踐經(jīng)驗的教師作為學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生完成實際的工作項目和環(huán)境設(shè)計競賽的項目。在開始設(shè)計之前，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生進行市場調(diào)研工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計過程中所存在的問題，讓學(xué)生對設(shè)計材料進行觀察，通過對設(shè)計材料的研究和設(shè)計工藝的了解預(yù)測設(shè)計的效果和最終的成果，從而更好的提高設(shè)計方案的可行性。在進行實踐課程設(shè)計的過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成多動手的習(xí)慣，多做草圖的模型，更好的鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓各年級的學(xué)生在一起進行工作，不僅可以促進學(xué)生之間的交流，也能夠使他們形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，教師在學(xué)生進行實踐的過程中和學(xué)生進行交流、溝通，對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)和分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計，從而可以提高學(xué)生的實踐能力和實踐水平。

（四）對教學(xué)實踐的時間進行合理的安排

環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容在于實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程中可以尋找自身學(xué)習(xí)存在的不足之處。一般學(xué)校進行教學(xué)都是將實踐教學(xué)放在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)后很少有其他的機會進行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)之后才認識到自身存在的很多問題和不足，認識到學(xué)習(xí)設(shè)計理論對實踐的重要性，但是往往這時已經(jīng)沒有機會再次進行學(xué)習(xí)。最終使得學(xué)生在走向社會進行工作的過程中比較迷茫，原因在于學(xué)生對學(xué)習(xí)本身不夠重視，還有一個重要的原因是學(xué)校對實踐課程的設(shè)置不夠合理。為了避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，學(xué)校需要對課程的設(shè)置進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理的安排實踐課程的實踐，具體的安排情況根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置進行，根據(jù)課程設(shè)置的重點在相應(yīng)的時間內(nèi)為學(xué)生提供實踐的機會，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能加大實踐環(huán)節(jié)，提高整個教學(xué)的效率。

（五）加強對教師隊伍的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)教育對教師的要求也相對較高，教師在教學(xué)的過程中不僅需要豐富的理論知識，還需要較高的學(xué)歷和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為教師提供較多的機會讓他們提高自身的學(xué)歷水平，通過參加各種研討會和培訓(xùn)班以及不同的考察活動使得教師積累更多的設(shè)計經(jīng)驗。此外，還應(yīng)該將教師分批的送到高技術(shù)含量的企業(yè)和單位進行培訓(xùn)，讓教師在技術(shù)領(lǐng)先的單位進行實習(xí)，與一些高技術(shù)的人才進行交流，從而使得他們的教學(xué)水平和科研水準(zhǔn)得以提高，能夠帶動整個環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷的發(fā)展和進步。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果提高最重要的是有老師進行指導(dǎo)，只有提高教學(xué)的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗，才能為學(xué)生的設(shè)計和培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的視野得到開拓，同時鍛煉教師的能力，還應(yīng)該在教學(xué)中不定時的開展技術(shù)性較強的課程，讓實踐性較強的教師在學(xué)校開展講座，將自己學(xué)習(xí)到的一些新型的設(shè)計思維和設(shè)計方式傳授給學(xué)生，為環(huán)境設(shè)計教育注入新的設(shè)計理念。

結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)教育是一門專業(yè)性較強實踐能力要求較高的學(xué)科，為了能夠使得學(xué)生在以后的發(fā)展過程中取得更好的成績，面對不同的設(shè)計有自己獨特的設(shè)計理念，在教學(xué)過程中應(yīng)該為他們打好理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在理論教學(xué)的同時還應(yīng)該相應(yīng)的加強實踐性教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合更好的理解設(shè)計的理念和內(nèi)容，這樣才能確保他們在以后的設(shè)計過程中做好創(chuàng)新工作，才能為社會服務(wù)。學(xué)生對設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)離不開教師的培養(yǎng)，但是沒有設(shè)計經(jīng)驗的教師也很難培養(yǎng)出設(shè)計好的學(xué)生，所以為了提高教育的創(chuàng)新性和實踐性，首先應(yīng)該從教師的培養(yǎng)入手，提高教師的綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，才能為教育奠定較好的基礎(chǔ)。