摘要：基于兒童的身心特點(diǎn)，兒童繪本是否符合兒童的審美訴求，是兒童繪本創(chuàng)作成功與否的關(guān)鍵。圖文結(jié)合在兒童繪本中共同敘述完整的情節(jié)，圖畫(huà)不是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，如何讓兒童繪本更具多元化、互動(dòng)性及人性化已成為當(dāng)代兒童繪本的發(fā)展潮流。

關(guān)鍵詞：擬兒童繪本 創(chuàng)新 立體 互動(dòng)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A 文章編號(hào)：1003—0069（2014）09—0134—02

繪本一般是由十幾個(gè)對(duì)頁(yè)組成，也可單幅成畫(huà)，常帶有繪畫(huà)者的個(gè)人風(fēng)格。其中圖畫(huà)是敘述主線(xiàn)。如何用圖畫(huà)吸引兒童，激發(fā)他們的閱讀興趣，關(guān)鍵在于兒童繪本的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在以下的探討中，我們就繪本的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，看如何能使看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成為繪本出奇制勝的利器。

一 繪本在兒童學(xué)習(xí)中的價(jià)值

1 獲得繪本的審美體驗(yàn)

繪本的審美體驗(yàn)，從美學(xué)的角度來(lái)看，是—本圖畫(huà)書(shū)以生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)孩子的審美意識(shí)。所以無(wú)論是從形式還是從風(fēng)格上講，繪本就是含有較高藝術(shù)品位的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。徜徉在優(yōu)秀的繪本作品里，不僅接近孩子的世界，也喚醒我們回憶童年。

兒童的世界是純真、爛漫、稚拙的，好的繪本會(huì)將成人世界的物象創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，使之適合孩子們的審美趣味，從而誕生出一個(gè)個(gè)過(guò)目不忘的經(jīng)典形象。比如可愛(ài)的米菲兔（圖1）嘴巴上永遠(yuǎn)是個(gè)“x”、（法）瑪喬麗·普賴(lài)斯曼的《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》等等。在我們創(chuàng)造繪本的過(guò)程中，必須有孩子的位置，能充分表達(dá)孩子的情感和需求。正如《小房子》的作者李伯頓所說(shuō)：“繪本中每一個(gè)細(xì)節(jié)，不管他有多小多重要，都必須有固有的趣味和意義?！眱?yōu)秀的繪本能與讀者搭建起心與心之間溝通的橋梁，帶給他們內(nèi)心的共鳴與震撼，當(dāng)孩子與讀者捧起書(shū)本的那一刻，使之沉醉在繪本的世界里，快樂(lè)并享受著。

2 享受繪本的色彩美

對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，色彩是一種重要的交流語(yǔ)言。色彩的世界繽紛絢麗且魅力無(wú)窮。繪本中的色彩讓平淡的東西變得美麗、讓呆板的畫(huà)面變得活躍、讓讀者的心情變得歡快……使孩子們的性格、氣質(zhì)在潛移默化中塑造、完善。孩子們豐富各異的審美體驗(yàn)來(lái)自于不同風(fēng)格的創(chuàng)意繪本，在這些繪本中，加以色彩元素，能夠滿(mǎn)足孩子的審美與心理的需要。繪本的色彩是藝術(shù)家通過(guò)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一而創(chuàng)作出來(lái)的，兒童從而獲得審美感知的原動(dòng)力。事實(shí)上，優(yōu)秀兒童繪本世界里的藝術(shù)家，對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)。動(dòng)態(tài)創(chuàng)建不再是為了盈利，而是為了表達(dá)世界的意義與內(nèi)涵，他們會(huì)在書(shū)中看到自己，并將由此產(chǎn)生的快樂(lè)和感動(dòng)傳達(dá)給更多的人。因此，繪本通過(guò)藝術(shù)家的多重加工，能表現(xiàn)出各種吸引讀者的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)。正是這種多元化的審美風(fēng)格讓孩子們的思想與繪本產(chǎn)生共鳴，感覺(jué)能力之美有了很大的提高。

如《穿靴子的貓》（圖2），說(shuō)它不高尚？你太多慮了。它是一只穿靴子的貓，它的主人是一個(gè)磨坊主的小兒子。為了幫助自己矮矬窮的主人，這只聰明的貓穿上靴子，為主人想了各種妙招。最終，它幫助它的主人娶到了美麗的公主。這是非常經(jīng)典的故事，故事里擬人化的角色配上明快的色彩，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)看似不可能卻又發(fā)生了的神奇故事，用孩子的眼光來(lái)看，童話(huà)的世界里永遠(yuǎn)都是那么多姿多彩而又讓人流連忘返。

二 繪本市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

目前市場(chǎng)上繪本的排版方式均較為簡(jiǎn)單，繪本設(shè)計(jì)大多采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸，外表不生動(dòng)，圖文編排單一，圖片與文字的編排方式較常規(guī)化。設(shè)計(jì)者在裝飾故事過(guò)程中通篇采用大眾化的配圖加上一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，無(wú)法提起孩子的閱讀興趣。加上插圖繪畫(huà)不夠新穎、沒(méi)有較高趣味性、書(shū)籍結(jié)構(gòu)單一、立體結(jié)構(gòu)形式缺乏等。且兒童繪本的讀者年齡不夠清晰。現(xiàn)今兒童繪本市場(chǎng)一般分為嬰兒類(lèi)繪本和學(xué)前教育類(lèi)兒童繪本。事實(shí)上，兒童繪本是一個(gè)大概念，嬰幼兒也可以細(xì)分，因?yàn)橐粋€(gè)人從出生到上學(xué)的這幾年是他生理和心理變化較大的年齡階段。而且不同的兒童的智力和身體發(fā)育是不同的。如何針對(duì)不同年齡段兒童的需要，制定不同的繪本，是所有出版人必須進(jìn)行詳細(xì)研究的課題。

同時(shí)，在利潤(rùn)豐厚的兒童讀物市場(chǎng)，不少出版商為了追求利益，往往盲目模仿暢銷(xiāo)圖書(shū)?？吹侥姆N書(shū)好賣(mài)，就從圖書(shū)的形式和內(nèi)容等方面進(jìn)行照搬照抄，原創(chuàng)作品嚴(yán)重匱乏，適合兒童的活潑的閱讀形式較少，圖文與書(shū)籍內(nèi)頁(yè)結(jié)構(gòu)缺少趣味性。

三 兒童繪本形式的創(chuàng)新點(diǎn)

1 多元化的材料運(yùn)用

因?yàn)閮和B(yǎng)成的生理和心理習(xí)慣變化迅速，加之有不同的愛(ài)好，的不同年齡和不同性格的兒童需求是不一樣的，而多元化的繪本設(shè)計(jì)形式能滿(mǎn)足這種需求。在兒童繪本中，運(yùn)用不同的材質(zhì)，能給讀者帶來(lái)多方位的體驗(yàn)。目前市場(chǎng)上書(shū)籍選用的材質(zhì)多為既輕又薄的印刷紙，來(lái)滿(mǎn)足故事內(nèi)容及讀者的需求。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，繪本可以結(jié)合一些織物材料，諸如拷貝紙、紗布、仿真材料等新型材質(zhì)。傳統(tǒng)材料與新型材料的完美結(jié)合，能給讀者傳遞不同感覺(jué)的信息，并給讀者帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。

比如模擬仿真材料的運(yùn)用（圖3），使人的觸覺(jué)產(chǎn)生對(duì)質(zhì)感的深刻體驗(yàn)。成人由于在接觸事物時(shí)長(zhǎng)期將視覺(jué)和觸覺(jué)協(xié)調(diào)實(shí)踐，所以光憑視覺(jué)時(shí)常也可以辨別不同質(zhì)地的感覺(jué)。但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)驗(yàn)十分有限。因此在兒童繪本中運(yùn)用不同質(zhì)感的材料能加深兒童對(duì)事物的認(rèn)知。目前市面上有不少繪本采用可觸摸的新型材料來(lái)提高兒童的認(rèn)知事物能力。比如說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的兒童不會(huì)經(jīng)常接觸到“羊”這種動(dòng)物，因而對(duì)于羊的身體部分，可以在繪本中加入類(lèi)似羊毛的材料進(jìn)行裝飾。使兒童在書(shū)中對(duì)羊的認(rèn)識(shí)達(dá)到視覺(jué)與觸覺(jué)的雙重體驗(yàn)，對(duì)羊的理解更加全面生動(dòng)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2 互動(dòng)式的體驗(yàn)方式

為了貼近兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，互動(dòng)式的繪本設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)兒童思維和動(dòng)手能力為主。兒童在繪本體驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)候需要用眼睛及手等身體的其他器官進(jìn)行閱讀。由于兒童的參與經(jīng)驗(yàn)少，閱讀時(shí)還難以完全依靠想象進(jìn)行理解、歷練，需要自己動(dòng)手或通過(guò)其他感官加深體驗(yàn)。動(dòng)手操作和身體直接參與的互動(dòng)式體驗(yàn)則為兒童繪本帶來(lái)了更好的體驗(yàn)感受：

①圖文互動(dòng)。例如有的繪本將多個(gè)線(xiàn)索設(shè)計(jì)在故事情節(jié)中，讓小讀者根據(jù)線(xiàn)索中的提示找到自己的小伙伴或?qū)儆谧约旱膶毑?，?lèi)似于這樣的繪本不僅提高了兒童的互動(dòng)能力而且培養(yǎng)了兒童的自我思考能力。還有些繪本在內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)一些可掀開(kāi)、可移動(dòng)的元素，使畫(huà)面更加飽滿(mǎn)、內(nèi)容更加豐富，兒童可以自己觸摸、翻轉(zhuǎn)繪本來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)、感知事物。這種互動(dòng)式的身體參與閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)具有很大的教育意義。

②立體層的設(shè)計(jì)。立體層的設(shè)計(jì)方式多種多樣，在已有的優(yōu)秀繪本中，我們能發(fā)現(xiàn)很多繪本畫(huà)家都把圖文與互動(dòng)結(jié)合起來(lái)表達(dá)在立體書(shū)籍中。如《海洋世界》（圖4），這是一本充滿(mǎn)趣味的立體書(shū)，不僅能在視覺(jué)上產(chǎn)生沖擊力，而且還很考驗(yàn)讀者的眼力，有超過(guò)40種海洋生物藏在3D立體海洋之中，每一個(gè)動(dòng)物都有介紹，并能激發(fā)兒童的興趣不斷地探索。這種兒童益智書(shū)在國(guó)外有一百多年的歷史，它將海洋生物搬進(jìn)了書(shū)本，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)立體的海洋世界。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這種書(shū)本不僅能學(xué)習(xí)而且還能充當(dāng)玩具，它帶給孩子們一段神奇的感覺(jué)，它能刺激天性好奇的孩子主動(dòng)用眼去看，用手去動(dòng)，用大腦去思考探索。

3 人性化的分類(lèi)方法

首先，早前的書(shū)籍分類(lèi)并不是很明確，現(xiàn)在為了使讀者更準(zhǔn)確而快速地找到適合各個(gè)不同年齡層次的人群讀物，很多繪本都在封底詳細(xì)注明了閱讀的年齡階段選擇。比如有的繪本標(biāo)出“適合1～3歲”上架建議，幼兒閱讀“適合3～5歲兒童閱讀”。有的繪本上架建議更明確：

“3～6歲親子閱讀”，“7歲以上自己閱讀”等。這些看似很小卻又很重要的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，充分顯示了對(duì)讀者的人性化關(guān)愛(ài)。

其次，更加人性化的書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上一些“巴掌書(shū)”或口袋書(shū)（圖5），就是為了適合幼兒的小手翻閱或方便裝在口袋里攜帶。便攜式的口袋書(shū)大小適合兒童的手掌，且重量輕、體積較小，方便小朋友們分享，從而獲得快樂(lè)和知識(shí)。另外，這類(lèi)書(shū)可以采用棉布等材料，這樣既不會(huì)被孩子撕爛，而且更為環(huán)保。比如荷蘭畫(huà)家迪克創(chuàng)作的Miffy系列風(fēng)靡全球，這種口袋書(shū)非常靈巧可愛(ài)，且實(shí)用方便。因?yàn)槊鎸?duì)三歲左右的讀者群，這種輕便的小開(kāi)本形式更加適合兒童手掌翻閱，更容易讓他們感覺(jué)親近。

綜上，多元化、互動(dòng)性和人性化繪本等設(shè)計(jì)理念已成為審美心理的亮點(diǎn)，并將成為當(dāng)代繪本設(shè)計(jì)的發(fā)展潮流。

四 結(jié)語(yǔ)

繪本其實(shí)是一種審美交流，一種繪本與兒童之間的交流、設(shè)計(jì)師與兒童之間的交流。創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪本在于能否滿(mǎn)足兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、能否用創(chuàng)意打動(dòng)讀者。

每個(gè)人都會(huì)帶著審美的眼光去看待繪本，所以在繪本設(shè)計(jì)的過(guò)程中唯有不斷探索、不斷努力，才能達(dá)到你想要的效果，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。