摘 要：本文在介紹陽光體育運動的出臺背景、主要內(nèi)涵和陽光體育運動對高校體育的重要意義、在高校中的開展情況的基礎(chǔ)上，分析目前高校體育教學(xué)中存在的問題，進而探討今后高校體育教學(xué)改革的對策（本文原刊于《理論探討》雜志2013年8月刊）。

關(guān)鍵詞：陽光體育運動；高校體育教學(xué)；改革對策

（本文原刊于《理論探討》雜志2013年8月刊）

大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍和生力軍，其身體素質(zhì)和健身觀念不僅關(guān)系到個人和家庭的健康與幸福，更影響到國家的可持續(xù)發(fā)展和未來競爭力。因此，作為高校體育教學(xué)來說，一方面要積極響應(yīng)陽光體育運動的號召，貫徹落實陽光體育運動的理念；另一方面要以新思想、新觀念認真反思存在的問題和弊端，不斷深化體育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的體育課程體系和考核評價體系。

一、陽光體育運動的情況介紹

（一）陽光體育運動的出臺背景。在應(yīng)試教育導(dǎo)向、重文化輕體質(zhì)、重智育輕體育、家長對子女非理性人身安全保護等多種錯誤觀念和行為影響下，學(xué)校教學(xué)忽視了學(xué)生的體育意識、體育愛好、運動能力、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)，學(xué)校體育教學(xué)基本處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)，與素質(zhì)教育提出的目標和要求相距甚遠，產(chǎn)生了很多弊端。這不僅導(dǎo)致青少年學(xué)生身體素質(zhì)整體下降，而且導(dǎo)致青少年學(xué)生的體育知識缺乏、健身方法匱乏，抑制了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。根據(jù)一項青少年體質(zhì)健康調(diào)查研究結(jié)果顯示，自1985年至2005年這二十年間，我國青少年整體健康和體質(zhì)情況逐漸下降，肥胖嚴重，肺活量水平、體能中的力量和速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)十分不理想，眼睛近視率居高不下（初中生近視率為60%，高中生近視率為76%，大學(xué)生近視率竟高達83%）。青少年學(xué)生體質(zhì)不斷下降的問題已成為一個嚴重的社會問題，亟待拿出對策。為此，2006年底教育部、國家體育總局、團中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，2007年中共中央、國務(wù)院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，號召全國廣泛開展億萬學(xué)生陽光體育運動。

（二）陽光體育運動的主要內(nèi)涵。陽光體育運動是由國家倡導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)、全社會共同支持和參與的，有任務(wù)、有目標、有措施、有步驟的體育健身計劃。它是以身體鍛煉為基本手段、以增進學(xué)生健康為主要目的、以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為目標而開展的一場聲勢浩大的全國性的學(xué)校體育活動。它旨在吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下；旨在教育、鼓勵、引導(dǎo)青少年學(xué)生積極參加體育運動、體育鍛煉，提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康整體水平；旨在爭取用3年時間使85%以上的學(xué)生達到《學(xué)生體質(zhì)健康標準》及格以上標準，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能；旨在回歸“素質(zhì)教育”中的體育功能，最終實現(xiàn)全民族身體素質(zhì)的普遍提高。同時，《決定》明確要求，陽光體育運動要和學(xué)校體育課教學(xué)、課外體育活動相結(jié)合，要營造良好的輿論氛圍，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

（三）陽光體育運動對于高校體育發(fā)展的重要意義。對于高校體育發(fā)展來說，陽光體育運動的有效開展，有助于落實2002年教育部出臺的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想；有助于推進高校體育教育改革，為高校體育教學(xué)改革的進一步實施理順了思路、指明了方向、注入了活力；有助于培養(yǎng)大學(xué)生的體育健身意識，提高其獨立鍛煉的能力，最終形成終身體育的觀念。

（四）陽光體育運動在高校的開展情況。在陽光體育運動的發(fā)起階段，各高校通過各種宣傳方式來報道其舉辦的陽光體育活動，陽光體育運動開展的轟轟烈烈，形式豐富多樣，積極響應(yīng)2007年至2009年舉辦的兩屆“全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑活動”。然而，陽光體育運動至今己有近六年時間，目前基本上變成了“口號體育”，越來越形式化而缺乏興趣性，越來越理想化而缺乏可操作性，能堅持定期舉辦大學(xué)生陽光體育運動的高校越來越少。所以，從目前整體情況來看，陽光體育運動并沒有完全達到其預(yù)期目標。

高校體育作為學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會體育的銜接點，是養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣和落實陽光體育運動的關(guān)鍵。在陽光體育運動的背景下，我們應(yīng)當將陽光體育運動的理念、目標、意義更多地體現(xiàn)到高校體育教學(xué)中去、運用到高校體育教學(xué)中去。為此要加強高校體育教學(xué)中存在的問題研究，進而尋求改進對策。

二、目前高校體育教學(xué)中存在的問題分析

（一）師生認識不夠。體育教學(xué)是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。但部分高校師生未充分認識到體育課的重要性，不僅對陽光體育運動的由來及基本內(nèi)涵了解不多，而且對體育教學(xué)的重視度不夠。這體現(xiàn)在有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)支持度不高，沒有給予足夠的經(jīng)費支持；教師未完全領(lǐng)會陽光體育運動的實質(zhì)，體育教學(xué)改革力度不大；學(xué)生未確立終身體育的意識，體育活動參與意識不足，怕曬太陽、怕流汗，怕耽誤時間。

（二）場地設(shè)施不多。運動場地、體育器材、鍛煉設(shè)施是高校體育教學(xué)的物質(zhì)保障。伴隨著高校的大規(guī)模擴招和新校區(qū)建設(shè)的熱潮，一方面高校的學(xué)生數(shù)量急劇增加，一方面體育場館建設(shè)標準也不斷提高，但體育運動設(shè)施和體育場館場所依然無法滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。加上有的高校體育設(shè)施的維護維修力度不夠，許多室內(nèi)場館限制性開放，許多室外場館破損毀壞嚴重，這樣更凸顯高校體育場地設(shè)施資源不多的現(xiàn)實困境。

（三）教師動力不足。高校體育教師的教學(xué)工作量相對較大、課時量相對較多、收入水平相對偏低，這影響了體育教師的教學(xué)主動性、積極性、創(chuàng)新性，影響了教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的動力，導(dǎo)致教師無力或無意運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而鐘情于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法。

（四）教學(xué)質(zhì)量不高。造成體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因有許多：一是教師本身水平有限，開設(shè)新課程的能力不足；二是教學(xué)方法相對單一，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，較少使用現(xiàn)代體育技術(shù)；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)課程多而新課程開設(shè)不足，同一內(nèi)容同一標準而無法滿足不同學(xué)生的需求；四是教學(xué)內(nèi)容選擇片面、教材使用人為因素的影響較大；五是體育課程學(xué)分制在總學(xué)分中占比較低，體育課時相對較少，基本上在大一、大二年級有體育課，而大三、大四、研究生階段沒有體育課；六是多為大班教學(xué)，對學(xué)生個體的具體指導(dǎo)不夠；七是體育理論課相對偏少，體育理論課教室相對其他科目理論課教室有限，所以許多體育教學(xué)理論課不斷壓縮課時甚至取消。

三、今后高校體育教學(xué)改革的對策探討

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。興趣是行動的動力。高校體育教學(xué)要注重學(xué)生的體育興趣，根據(jù)高校所在地的地域、氣候、地形、場館設(shè)施等實際情況，探索新興項目和特色項目（比如中國武術(shù)、舞獅舞龍、藝術(shù)體操、游泳、街舞、瑜珈、登山、拳擊、太極拳、水上項目、本土傳統(tǒng)體育項目、野外生存拓展項目、康復(fù)保健項目等），突出體育的文化性與健身性相結(jié)合、實效性與選擇性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、民族性和世界性相結(jié)合的原則，滿足不同性別、不同類型、不同層次、不同水平、不同體質(zhì)的學(xué)生需要。同時，要將理論與實踐相結(jié)合，在體育實踐教學(xué)中融入體育基礎(chǔ)理論知識，講授高校體育的目的任務(wù)、體育對強身健體的作用、科學(xué)鍛煉身體的方法、體育運動衛(wèi)生和營養(yǎng)保健常識、主要運動項目知識、體育與智力發(fā)展的相互作用等內(nèi)容，從而擴大體育的知識面，提高學(xué)生的體育認知能力。

（二）逐步改進教學(xué)方法。高校體育教師要根據(jù)陽光體育運動開展的要求，積極探索和綜合應(yīng)用啟發(fā)式、開放式等教學(xué)方法，鉆研體育教學(xué)方法、鍛煉方式，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)方法，推行課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合起來，將必修課與選修課結(jié)合起來，努力拓展體育教學(xué)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生重視課外體育鍛煉、終身體育鍛煉、平時健身活動。南昌市部分高校利用“七城會”在南昌舉辦的機會，廣泛開展體育聯(lián)誼競賽、體育知識講解、體育裁判體驗、賽事志愿者等活動，較好地增強了大學(xué)生的體育參與意識。

（三）擴大學(xué)生選課自由。高校體育教育教學(xué)要打破原有的系別、班級、年級建制，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，一方面有利于營造學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面有利于倒逼體育教師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（四）健全教學(xué)評價體系。在陽光體育運動的大背景下，必須改變傳統(tǒng)的體育考試制度，建立健全與陽光體育運動相適應(yīng)的、可操作性強、靈活度大的體育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。一是要樹立科學(xué)的考試觀念，淡化分數(shù)意識，強化體育的教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能和診斷功能等；二是運用各種評價方法，將考查與考試相結(jié)合，比如學(xué)生擁有體育專長的項數(shù)、學(xué)生參加體育組織的活動次數(shù)、學(xué)生上課的積極性和主動性、課程開始前的測試成績與課程結(jié)束后的測試成績相結(jié)合并注重其對比效果等；三是理論課與實踐課按比例綜合評分，采取技術(shù)測試、體能測試、體質(zhì)測試、比賽測試、理論測試等相結(jié)合的方式；四是結(jié)合運用學(xué)生自評與互評、教師評定等方式，強化對學(xué)生的激勵功能而不是選拔甄別功能。同時，要健全體育教師的考核機制和激勵機制，激勵體育教師創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)現(xiàn)代課程等；在教師評價過程中，激勵體育教師擔任體育組織的指導(dǎo)教師，增加教師對體育組織指導(dǎo)的工作量（本文原刊于《理論探討》雜志2013年8月刊）。

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作者簡介：

胡紅霞，1971年8月生，女，江西高安人。工作單位：南昌工程學(xué)院體育部，副教授，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。

胡杰，1978年11月生，男，重慶大足人。工作單位：南昌工程學(xué)院軍事教學(xué)部，講師，碩士。研究方向：體育教育學(xué)。