摘 要：注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是幼兒園著手進行環(huán)境教育以來，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是成為我們討論的主題，其中，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們已不再盲目投放材料，而使投放的材料更滿足幼兒的需要，但我們現(xiàn)在開展的是一個個主題活動，那是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可涉及到生活、數(shù)概念、音樂、美術(shù)、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，所以除了考慮幼兒的需要外，如何使區(qū)域環(huán)境自然地融入主題活動又成了我們面臨的一個新的問題，所以“主題背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”便成了我們本學期主題研討的內(nèi)容。在這一學期中我們主要圍繞“在主題背景下設(shè)置什么樣的區(qū)域、創(chuàng)設(shè)怎么樣環(huán)境、提供什么樣的材料、制定什么樣的規(guī)則，如何維持他們之間的聯(lián)系”等問題開展了學習、交流與研討，現(xiàn)將一些體會作一概括：

關(guān)鍵詞：主題背景；環(huán)境；區(qū)域創(chuàng)設(shè)

一、主題的需要是區(qū)域設(shè)置的前提。

各種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學習機會，能促進幼兒多方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為我們大家的共識，但是不同的區(qū)域?qū)τ變耗骋环矫娴哪芰Φ陌l(fā)展作用是不同的，區(qū)域可以開設(shè)很多種，那到底在哪一個時期為幼兒創(chuàng)設(shè)哪些活動區(qū)域是相適宜的呢？這也是以前經(jīng)常困擾我們的一個問題，現(xiàn)在在主題背景下我們是將主題作為我們的參考，根據(jù)主題的需要來設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域。例如本學期我們實施的第四主題內(nèi)容是《動物王國》，根據(jù)主題需要我們創(chuàng)設(shè)了語言表演區(qū)、生活美工區(qū)、科學益智區(qū)、小小動物區(qū)、棋類區(qū)等活動區(qū)域，圍繞“動物”開展一系列活動，在進入下一個主題《大家來運動》時，我們根據(jù)主題活動的需要逐漸關(guān)閉了“小小動物區(qū)”，新創(chuàng)設(shè)了“健康運動區(qū)”，投放了各種小型的運動器械如沙包、繩子、毽子、飛盤、紙球、尾巴等，幼兒在主題活動中學習的各種運動技能可以在這里進行實踐、練習，體驗運動的快樂，等主題進入《擁抱冬天》時，我們又組織幼兒收集各種冬季取暖的工具，如手套、熱水袋、火爐等。我們的區(qū)域創(chuàng)設(shè)就是在主題活動的推進中不斷地更新，主題的需要便成為了我們區(qū)域設(shè)置的前提，使區(qū)域的創(chuàng)設(shè)緊跟主題實施的步伐。

二、主題環(huán)境是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背景。

區(qū)域活動是主題活動的一個重要組成部分，區(qū)域環(huán)境也是組成主題環(huán)境的一個部分，同一主題下的主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的脫節(jié)會使整個大環(huán)境出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，同一主題下主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的相互聯(lián)系，則有利于幼兒相關(guān)經(jīng)驗的集合和獲得運用，這是我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到的一點體會，例如在本學期我們實施的主題《規(guī)則和標志》中，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中幼兒通過各種途徑搜集到了許多的標志，我們一起布置了主題墻飾“我找到的標志”，隨著主題的推進，幼兒知道了一些標志的顏色與圖形的含義，如紅色邊框的標志表示禁止、藍色背景的標志表示指令、黑白邊框的表示提示等，于是幼兒開始自己設(shè)計各種標志，并將幼兒設(shè)計的各種標志進行展覽，整個活動室里成了標志的世界，可是在我們的活動區(qū)里還是以前老師和幼兒通過討論共同制定的用繪畫方式表示的規(guī)則和一些文字說明，這就與整個主題的大環(huán)境不相適宜，于是我們就根據(jù)制作標志的規(guī)則將活動區(qū)里的規(guī)則圖片進行修改，哪些是禁止做的，就添上紅色的邊框，如活動區(qū)域的窗戶上的“禁止攀登”，哪些是指令的就添上綠色的背景，如美工區(qū)里的“將廢紙丟進垃圾筒”，哪些是表示提示的就加上黑白邊框，如閱讀區(qū)里的“安靜”提示等，這樣不僅使活動區(qū)的環(huán)境融入了主題環(huán)境的大背景中，而且使幼兒在主題活動中獲得的經(jīng)驗得到了運用。

三、主題活動的目標是區(qū)域規(guī)則設(shè)置的依據(jù)。

主題背景下的區(qū)域活動需要與當前的教育目標相結(jié)合，教育目標隨材料的投放在角區(qū)內(nèi)得以實現(xiàn)，可有時在同一個區(qū)域中，同一種材料的投放有時會持續(xù)好幾個主題，那在不同的主題中使用這些材料的規(guī)則是否是一樣的呢？答案當然是否定的，那我們是怎樣來確定不同主題里同一種材料的不同使用規(guī)則呢？那主題活動的目標就成了我們設(shè)置材料使用規(guī)則的重要依據(jù)。如同一種材料：各種大小、顏色、形狀不同的圖形片，在主題《動物王國》里，根據(jù)主題活動的目標“感受各種動物的奇妙”，我們就在科學益智區(qū)里提供了許多動物形象，其含義就是提示本次活動的規(guī)則是利用圖形片來拼貼各種動物形象，在運動主題中我們根據(jù)主題目標“會用多種形式表現(xiàn)人物的運動動態(tài)”提供了許多運動員的運動圖片，其含義就是提示幼兒用圖形片來拼貼各種運動人物形象，這樣，即使是同一個區(qū)域的同一種材料，隨著主題的變化我們賦予了不同的操作規(guī)則。

四、主題活動的延伸是區(qū)域材料的投放的功能。

區(qū)域活動是幼兒個別化學習的重要途徑，也是集體教育活動的延伸和補充，如果幼兒園的區(qū)域活動與集體活動脫節(jié)，幼兒便會陷入生活經(jīng)驗與生活空間無法連接的尷尬境地，為了擺脫這一種狀況，我們在區(qū)域材料的投放上緊跟主題活動的步伐，使區(qū)域活動與主題活動很好地連接。如在主題《豐收的季節(jié)》里我們開展了主題里的活動種子粘貼畫，在集體活動中有些幼兒制作比較細致，在集體活動的時間里還沒有完全完成，有些幼兒制作好了自己的作品很有成就感，意猶未盡，還想制作更多，那么在“生活美勞區(qū)”里投放的各種種子就可以發(fā)揮他們的功能，給幼兒提供一個自由的空間，使主題活動在區(qū)域活動中得到很好的延伸和補充這樣就通過材料的投放使主題活動的內(nèi)容和區(qū)角活動的內(nèi)容很好地整和起來。

五、主題內(nèi)容是各個區(qū)域聯(lián)系的紐帶。

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到生活、學習、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，這種統(tǒng)一性也可以體現(xiàn)在區(qū)域活動中，但以前我們往往在區(qū)域設(shè)置上追求形式花俏，內(nèi)容繁雜，東拉西扯，互不相干，這種方式與主題活動的思想是違背的，那么怎樣在各個區(qū)域中尋找一條線索，將他們互相聯(lián)系起來，那主題活動的內(nèi)容便成了我們維系他們的紐帶。如在迎接新年時，我們班的各個活動區(qū)域圍繞過新年來開展各種活動，在生活美勞區(qū)里我們提供了彩色紙、剪刀等工具和材料，讓幼兒幼兒來剪窗花，然后將剪好的窗花送給娃娃家，讓娃娃家來布置過年的環(huán)境，在變廢為寶制作坊幼兒在利用各種喜糖盒子制作漂亮的燈籠，在“餐廳”里，幼兒也忙著布置環(huán)境迎接新年……各個活動區(qū)都沉浸在迎接新年的歡樂氣氛中，“迎新年”便成了這個時期我們維系各個活動區(qū)的紐帶。

綜上所述，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與主題活動是不可分割、相互聯(lián)系的，在主題的實施中，我們也看到了與主題活動相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境日益彰顯出的獨特作用：主題背景下的區(qū)域環(huán)境，就象是主題活動的一個支點，為幼兒撐起了主題活動的一片天空；就象是主題活動中的一個亮點，為幼兒點綴主題活動的星空；就象是在主題活動中為幼兒開辟的一個舞臺，演奏著一首首優(yōu)美動聽的主題協(xié)奏曲，相信在主題活動這個大背景下，良好的區(qū)域環(huán)境會使幼兒的區(qū)域活動不斷涌現(xiàn)出其生命的靈動與活力！

參考文獻

1、鄭惠萍：幼兒教育：《將主題內(nèi)容融入于環(huán)境之中》2006.1浙江教育報刊總社.

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3、丁海東主編：《學前游戲論》，遼寧師范大學出版社，2003年.