區(qū)域活動是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動，是幼兒最喜歡的游戲活動，也是幼兒園教育最普遍的教育形式。隨著人們教育觀念的不斷更新，區(qū)域活動越來越受到教師們的關(guān)注與重視，并逐漸形成了幼兒園整天生活區(qū)域化的趨勢。新《綱要》要求注重對幼兒的興趣及能力的培養(yǎng)，并將情感發(fā)展放在了幼兒多角度發(fā)展的首位。因此，在區(qū)域活動中，我們在鼓勵幼兒嘗試、探索的同時，應(yīng)更多的關(guān)注孩子在情感上的發(fā)展。基于快樂、喜歡、高興、滿足、熱愛等積極的情感有助于提高幼兒活動的效率，我們在組織幼兒進行區(qū)域活動時，也應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒積極的情緒態(tài)度。讓幼兒在區(qū)域活動中體驗快樂、制造快樂，生產(chǎn)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中探索，在快樂中體驗。

一、區(qū)域設(shè)置，自主參與。

自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果。在設(shè)置區(qū)域時，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們可以放手讓幼兒參與區(qū)域環(huán)境的選擇與設(shè)置，讓幼兒來選擇區(qū)域的場地，選取區(qū)域活動需要的材料，制定區(qū)域活動的規(guī)則。區(qū)域可以是預(yù)成的，也可以是生成的。在生成區(qū)域中，幼兒參與設(shè)置的自主性就更大了。他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出，也可以根據(jù)社會生活的熱點提出。如美英聯(lián)合對伊戰(zhàn)爭的爆發(fā)，引起了孩子們的熱烈討論，產(chǎn)生了對一個能提供互相交流平臺的需要。在教師的引導(dǎo)下，一個戰(zhàn)爭剪報展示戰(zhàn)爭動態(tài)的剪報形成了，剪報欄吸引了孩子們的目光。在水深火熱中煎熬的伊拉克人民的凄慘狀況激起了孩子們熱愛和平，保衛(wèi)家園的情感。孩子們又創(chuàng)設(shè)了“我們愛和平”的走廊畫展。通過自主創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，提高了幼兒活動的興趣，使幼兒體驗到成功的喜悅，也使幼兒感到更加自信。孩子積極的情感往往表現(xiàn)在他們快樂的活動中，而一些不良情緒卻要獨自壓抑，讓孩子的不良情緒得到宣泄，可以使孩子平靜后繼續(xù)以積極情緒參與活動。我們創(chuàng)設(shè)了“溫馨小屋”，一個半封閉的活動區(qū)，孩子們透過半透明的門簾可以向外張望。開設(shè)后吸引了許多小朋友進去坐坐、看看，休息一下，還可以聽聽音樂，看看圖書，協(xié)調(diào)自己的情緒。后來在區(qū)域調(diào)整時，孩子們紛紛要求留下小屋，還帶來了家里的裝飾品小風(fēng)鈴等，折了許多小紙鶴掛起來，“溫馨”小屋顯得更溫馨了。有時幼兒不僅希望情緒得到撫慰，還希望得到發(fā)泄過激情緒的機會。為此我們開設(shè)了體育區(qū)增添沙袋、拳擊手套等，讓幼兒宣泄；開設(shè)木工區(qū)，提供木榔頭、釘子等讓幼兒在重復(fù)動作中慢慢平息自己過激的情緒。需要注意的是在具體操作時教師要注意幼兒的安全，隨時觀察，及時穩(wěn)定幼兒過激的情緒。

二、區(qū)域氛圍，民主自主

區(qū)域活動是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動。幼兒是區(qū)域活動的主體。既然是自主，那么一切都應(yīng)由孩子來支配，使他們感受自主的快樂?；顒訁^(qū)豐富的玩具，使孩子們可多次選擇?；顒訁^(qū)寬松的氛圍，使孩子們心理放松，情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動中自設(shè)區(qū)域、自訂規(guī)則，使區(qū)域活動得到層進的發(fā)展，孩子們的能力也在預(yù)約的情感中得到進步。電視臺熱播的“財富大考場”是孩子們非常喜歡的電視節(jié)目，他們崇拜那些獲勝的選手，希望也能在類似的比拼活動中展示自我，張揚個性。于是，在幼兒強烈的游戲要求下，我們和幼兒商討了活動的場地、材料，制定了游戲的規(guī)則。起初，幼兒的一切游戲行為都建立在對電視節(jié)目的模仿上。在幾次活動后，幼兒又認為只能有一個人勝出的規(guī)則不好，孩子們也不過癮，就改成了分組比賽，以組內(nèi)分數(shù)最高為勝出。游戲中，擔(dān)當“主持人”的幼兒認為每次出很多題目太難了，孩子們的反映是讓大家一起來出題目，形成了兩組幼兒“你考我，我考你”的熱烈氣氛。又如在主題系列活動“飲食文化”中，幼兒對于做面包、拌色拉、煎雞蛋等一系列親自動手，體驗生活的活動非常感興趣，我們也預(yù)定要開設(shè)一個“動動手，試試看”的生活操作區(qū)。在稍作提議后小朋友反響非常大，許多小朋友都主動從家里帶來了面粉、雞蛋、奶油、各種水果等，揉起了面團，做起了水果拼盤，還在家中收集了許多菜譜以及制作面包的說明書等。小朋友制作的面包各有特色，美中不足的就是用了顏料不能真的烤來吃。于是一個“什么樣的顏色可以吃”成了困擾小朋友的難題。在詢問父母、面包房的工人、查資料后，小朋友第一次接觸到了“食用色素”這個專用名詞。在使用了食用色素，我們?yōu)楹⒆訌氖程媒鑱砹宋⒉t，小朋友終于真正的嘗到了自己制作的面包，那種高興勁兒就別提了。

三、區(qū)域?qū)W習(xí)，獨立自主

即將幼兒當作平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲姿勢與幼兒平時對話。不打擾幼兒的活動，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達不，到活動結(jié)果，也不強迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。 在活動中我們注意觀察幼兒常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，幼兒不會時，則教給相應(yīng)技能，幼兒會時，教師及時退出?；顒雍?，引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，對大部分幼兒沒有參與的活動結(jié)果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，待全體幼兒參加活動后共同討論，得出結(jié)果。教師不代替幼兒思維，讓幼兒在活動中自己判斷，自己思考。在指導(dǎo)幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子激勵幼兒更積極地投入活動。就拿生活區(qū)神奇的小刨刀活動來講，開始教師通過呈現(xiàn)結(jié)果及激勵的提問，引起幼兒使用工具的愿望?！疤}卜絲、蘿卜泥都是用小刨刀刨的，怎樣才刨出蘿卜絲、蘿卜泥？”在幼兒操作規(guī)過程對他們的大膽嘗試教師表現(xiàn)出極大的驚喜，“你們也能向爸爸媽媽一樣使用刨刀啦”激發(fā)幼兒的自信，并引導(dǎo)幼兒調(diào)換刨刀洞的朝向，探索安全、方便使用刨刀的方法?；顒雍?，鼓勵幼兒相互交換使用刨刀的經(jīng)驗，得出正確安全使用刨刀方法。

區(qū)域活動為幼兒提供了自由、自主選擇的機會，創(chuàng)造了寬松、快樂的活動氛圍，所以得到小朋友的喜愛和追捧。區(qū)域活動不僅能滿足孩子的興趣，還能使幼兒通過自身積極主動的活動，讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)，更好地促進了孩子們之間的交往能力的發(fā)展。