班主任工作是學(xué)校管理中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于中職學(xué)校而言，更是如此。中職班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)和組織者，如何抓好班級(jí)的常規(guī)管理，如何貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，如何協(xié)調(diào)好學(xué)生和學(xué)科老師、學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)系，這都是必須解決的實(shí)際問(wèn)題。怎么才能做好中職學(xué)校的班主任工作呢？筆者現(xiàn)結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、“嚴(yán)”字在先

班主任從接手班級(jí)的那一刻起，就要堅(jiān)持“嚴(yán)”字在先。這是由中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況決定的。中職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，絕大部分學(xué)生早已喪失學(xué)習(xí)興趣，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上自暴自棄。而在這個(gè)年齡段上，恰恰是他們逆反心理最嚴(yán)重的時(shí)期，有的甚至還具有破壞性的心理，因此這樣的班集體教育和管理的難度相當(dāng)大。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，帶班也一樣。班集體剛剛成立，班主任與學(xué)生，學(xué)生相互之間都缺乏認(rèn)識(shí)和溝通，彼此都處于觀(guān)察階段，即使有頑皮的學(xué)生也處于潛伏狀態(tài)，對(duì)此，一個(gè)“嚴(yán)”字能讓班主任開(kāi)展初期工作最為有效。管理要嚴(yán)，違規(guī)必究，一視同仁?！皣?yán)”能有效地讓班級(jí)學(xué)生避免思想上的松懈、行為上的散漫放任，也能避免班集體班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。如果不把嚴(yán)字放在關(guān)鍵的首要位置，一旦過(guò)了觀(guān)察期，再來(lái)進(jìn)行這樣的教育，那效果就可能差多了。

此外，除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，班主任還要嚴(yán)于律己。古人有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！庇纱丝梢?jiàn)，作為班主任，要時(shí)刻注意自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，哪怕是一些細(xì)節(jié)瑣事，很難逃過(guò)全班那么多雙眼睛。學(xué)生很可能會(huì)在背后議論你和評(píng)價(jià)你。如果班主任不能為人師表，很容易失去在學(xué)生心目中的威信，這對(duì)于班級(jí)管理工作極為不利。相反，如果班主任要求學(xué)生做到的，自己能首先做到，要求學(xué)生不能做的，自己也堅(jiān)決不做，在贏得了學(xué)生的尊重后，自己的班主任工作肯定會(huì)事半功倍?？傊?，班主任做好榜樣對(duì)學(xué)生絕對(duì)是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

二、“心”在中間

作為中職學(xué)校的班主任，首先要讓自己的“心”平衡。班主任工作起早帶晚，提心吊膽，那種苦和累要有充分的心理準(zhǔn)備，即使是面對(duì)工作付出的回報(bào)缺乏成就感和欣慰感，這樣的心理落差更要有清醒的認(rèn)識(shí)。造就合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有培養(yǎng)出高考狀元那樣的鮮艷和光環(huán)，所以中職班主任首先要有一顆默默無(wú)聞任勞任怨的心，有了這顆心，你才會(huì)有決心和信心，你才會(huì)有更多的樂(lè)趣和收獲。

班主任調(diào)整好自己的心態(tài)后，還需要調(diào)整對(duì)學(xué)生的心。責(zé)任心、愛(ài)心，細(xì)心，耐心等等缺一不可。班主任作為班集體中的領(lǐng)導(dǎo)、組織和教育者，與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切，對(duì)學(xué)生最了解，可謂良師益友，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任的感情以及班主任對(duì)學(xué)生的影響，都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般任課老師，顯然，比其他老師更具有建立良好師生感情的基礎(chǔ)和條件。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)良好班級(jí)的形成具有極大的促進(jìn)作用。

要建立良好的師生關(guān)系，班主任需要奉獻(xiàn)出更多的愛(ài)心。要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁。愛(ài)心能讓優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，也能給后進(jìn)的學(xué)生雪中送炭，痛改前非。不要吝惜愛(ài)心的投入，多與學(xué)生交心談心，能讓學(xué)生覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，愛(ài)心能讓學(xué)生由被動(dòng)接受管理變?yōu)闉橹鲃?dòng)自我管理。

班主任工作也需要投入更多的耐心和細(xì)心。中職學(xué)生中有不思進(jìn)取、破罐破摔心理的，有自由散慢、厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為的，屢見(jiàn)不鮮。常言道：冰凍三尺非一日之寒。要改變這種情況，班主任必須多做耐心細(xì)致的教育工作。首先攻心為上，通過(guò)各種渠道去了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康和個(gè)性特征等情況，找出他們心理的癥結(jié)所在，幫助他們消除逆反、報(bào)復(fù)心理。其次更關(guān)鍵的是要激發(fā)這些學(xué)生的自尊心，磨煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

三、“力”在始終

作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任一定要給力。有觀(guān)察力，有執(zhí)行力，有駕馭能力。

班主任應(yīng)該具備一定的觀(guān)察力。班上每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一些閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦，通過(guò)放大這些優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生明白他們每個(gè)人都有各自的價(jià)值，從而讓他們將生活的重心轉(zhuǎn)移到這些優(yōu)點(diǎn)中并充分發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)打架、抽煙、早戀等較嚴(yán)重的違紀(jì)時(shí)，作為班主任更應(yīng)該從根本上去找原因，而后針對(duì)學(xué)生的心理去分析、對(duì)癥下藥。班主任要通過(guò)溝通的形式，主動(dòng)的與學(xué)生接觸，并學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生違紀(jì)的動(dòng)機(jī)，是出于一時(shí)的沖動(dòng)還是出于“面子”問(wèn)題，或者是因?yàn)榧彝セ蛘咂渌驅(qū)е碌模纸獬霾煌脑虿拍軌蜃プ∈虑榈闹攸c(diǎn)，并從根本上解決問(wèn)題，杜絕同樣的違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

功在平時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，處處當(dāng)有心人，隨時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的言行，掌握他們的思想，而不能成為消防隊(duì)員，等到突發(fā)事件發(fā)生后再來(lái)滅火，要防微杜漸。這些觀(guān)察力都源于班主任為研究尋找教育學(xué)生的合適方法積累較豐富的真實(shí)材料。

對(duì)于班級(jí)管理工作，班主任一定要有堅(jiān)決的執(zhí)行力，謹(jǐn)記“鍥而不舍，金石可鏤”，堅(jiān)持抓、反復(fù)抓，常抓不懈。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤班主任不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而應(yīng)心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

另外，班主任還要善于利用學(xué)校、家庭教育的合力。班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)等方式定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息，深入了解學(xué)生在家中的情況，從而采取行之有效的措施。同時(shí)還應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)提供學(xué)生在校的信息，分階段向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。

總之，中職的學(xué)生，無(wú)論是從心理上還是從生理上都還處于半幼稚半成熟的時(shí)期，管理的難度比較大，所以作為班主任要付出更多的精力，多研究學(xué)生，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，多考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。相信只要用心去做，一定會(huì)有滿(mǎn)意的收獲。