摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育工作者的一項重要的任務(wù)，而物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。本文探討了中職物理教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方式及途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中職物理教學(xué)

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

在現(xiàn)今這個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素，也正成為各國綜合國力評估的關(guān)鍵性因素。而國家實力的強弱越來越取決于人才的質(zhì)量及數(shù)量，取決于勞動者的素質(zhì)，特別是公民的科學(xué)素養(yǎng)的高低。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)普通勞動者的學(xué)校，培養(yǎng)出合格的并具備一定科學(xué)素養(yǎng)的畢業(yè)生有著重大的意義。

雖然科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)目前還存在一定的爭議，但是綜合國內(nèi)外學(xué)者的理論并聯(lián)系我國的實際國情，我們可以將科學(xué)素養(yǎng)粗略的分為科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識及科學(xué)品質(zhì)五個要素。其中掌握科學(xué)知識是基礎(chǔ)，通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其他要素；科學(xué)能力是核心要素，這種能力包括了構(gòu)建科學(xué)理論的能力及進行科學(xué)實踐的能力；科學(xué)方法是重要組成部分，包括了科學(xué)的認(rèn)知方法及科學(xué)的解決手段；科學(xué)意識是外在表現(xiàn)形式，包括世界觀及在實踐應(yīng)用過程中的科學(xué)意識；科學(xué)品質(zhì)則較為主觀，包括科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等方面。

二、中職物理教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

物理學(xué)是一門實踐科學(xué)，與我們的日常生產(chǎn)及生活密切相關(guān)，由于其獨特的學(xué)科特點，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著獨具且無法替代的作用，我將從以下幾個方面進行論述：

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢必導(dǎo)致教師的教學(xué)在分?jǐn)?shù)的指揮棒下側(cè)重于課本知識的講解而忽視了科學(xué)方法及科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)生只注重于知識的記憶與解題能力的提升而忽視了科學(xué)能力及科學(xué)方法的提升。

作為新時代的物理教師我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的教育理念，要認(rèn)識到教育是面向全體學(xué)生的教育，物理教育不僅僅是教授學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及科學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生能夠具備一定的科學(xué)能力。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變過去那種只關(guān)注基本知識的傳授，只注重物理概念及規(guī)律的強化認(rèn)知模式，應(yīng)該還要注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個教學(xué)維度，讓學(xué)生在掌握物理公式概念的同時還能學(xué)到物理學(xué)的研究方法及能力。例如在平拋運動的教學(xué)中，讓學(xué)生提出驗證平拋運動的情況的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生制定科學(xué)研究計劃的能力；讓學(xué)生進行具體的測量及分析，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力；組織學(xué)生討論平拋運動研究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的能力。

（二） 采用科學(xué)的教學(xué)模式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)我們應(yīng)該在教學(xué)過程中更多的采用科學(xué)探究的教學(xué)模式，通過科學(xué)探究教學(xué)，我們可以在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多的科學(xué)概念及理論的提出都是在大膽的想象及小心的求證過程中得出的，沒有科學(xué)家的創(chuàng)造性思維也就沒有今天的科學(xué)，而探究性教學(xué)則模擬科學(xué)家的科研過程，引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽的提出假設(shè)，然后再讓學(xué)生通過實驗來進行驗證，這個過程可以充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲及創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神?？茖W(xué)的進步正是由于科學(xué)家們勇于對前人提出質(zhì)疑，提出挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一個平等的環(huán)境，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，善于提出質(zhì)疑，只有這樣才能提高的學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。物理學(xué)是實驗科學(xué)，實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的獲取、理解及掌握物理理論及概念。在教學(xué)中，實驗演示可以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。例如在圓周運動的教學(xué)中教師可以通過“水流星”的實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生提出為什么水不會流出來這樣的問題來引入新課。甚至通過一段時間的訓(xùn)練之后能讓學(xué)生自己設(shè)計一些簡單的實驗，例如在講授摩擦力的時候可以讓學(xué)生進行小組討論，設(shè)計出各種不同的實驗來研究影響摩擦力大小的因素，從而不但讓學(xué)生能在實驗過程中學(xué)到知識，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及實際操作技能。

4、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。當(dāng)今社會的分工合作越來越細化，因此團隊協(xié)作能力是非常需要的，學(xué)會合作是一個人科學(xué)素養(yǎng)的基本要求之一，因此在物理課程中教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)、研究、討論中去，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（三） 改革評價方法是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的保障

1、評價學(xué)生的多元化。中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，因此在學(xué)生的評價上應(yīng)該更加的靈活，應(yīng)該在評價的過程中實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，要關(guān)注個體的差異性，例如可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、動手能力等等多方面的能力進行綜合的考核，通過評價指標(biāo)的多元化可以讓學(xué)生不僅僅關(guān)注于知識的掌握，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、評價學(xué)生的多樣化。評價一名學(xué)生，不僅僅只有筆試一種方法，還可以通過平常學(xué)生的課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、開放式作業(yè)、學(xué)生互評等等多種方式進行評價，并且在評價過程要采取定性評價和定量評價相互結(jié)合的方式，通過評價方式的多樣化可以更清晰準(zhǔn)確的評價學(xué)生的發(fā)展情況。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，對一個學(xué)生來說科學(xué)素養(yǎng)的提升途徑是多方面的，課程教學(xué)只是其中的一個方面而已，但作為一名教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識到提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要性，在日常教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生，相信只要我們的不斷努力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定能得到提升。

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