摘 要：計算機(jī)基礎(chǔ)教育是中職教育知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化辦學(xué)模式和拓寬學(xué)生就業(yè)面的要求。本文對其在中職學(xué)校得以普遍開展和強(qiáng)化過程中，存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些有創(chuàng)見的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)理論

在現(xiàn)代中職教育中，基本上所有專業(yè)都已開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，用人單位對從業(yè)人員計算機(jī)應(yīng)用技能需求也逐漸提高，學(xué)生計算機(jī)技能的掌握熟練程度成為其順利就業(yè)和立足社會的重要基礎(chǔ)條件。因此，在中職教育中培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識、又具備計算機(jī)操作和應(yīng)用技能的復(fù)合型人才，是順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展新趨勢而提出的一項(xiàng)新任務(wù)。本文針對這一課題，談幾點(diǎn)在中職教育中加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的看法。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教育在中職教育中的必要性

我國的中職教育是高中階段教育的重要組成，其強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才。中職教育中，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生社會競爭力的一個重要指標(biāo)。處于現(xiàn)今這樣一個信息化時代，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會各行業(yè)的各個生產(chǎn)領(lǐng)域之中，逐漸成為一種典型的職業(yè)技能，并在社會招聘和學(xué)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)起到重要作用。因此，在中職教育計算機(jī)教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，正確引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)其運(yùn)用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后的順利就業(yè)和謀求發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教育模式現(xiàn)狀及存在問題

中職學(xué)校主要依據(jù)國家頒布的教學(xué)計劃和課程大綱來設(shè)置課程，但由于中職教育人才培養(yǎng)的特殊性，使得這種按部就班的教育模式很難適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，并存在著一些問題。

1、生源知識結(jié)構(gòu)層次差異較大

近年來，中職學(xué)校入學(xué)門檻一再降低，生源大部分來自于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)，使得他們在知識能力方面有著較大差異。并且，學(xué)生們的就學(xué)目的都只是為了盡快就業(yè)，部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡漠，有厭學(xué)心理。這就使得教師在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，很難把握教學(xué)進(jìn)度，無法兼顧所有學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)方向問題

中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上主要以就業(yè)為導(dǎo)向，并隨著社會需求變化而不斷調(diào)整。鑒于目前激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得學(xué)生就業(yè)崗位專業(yè)對口率降低，用人單位對行業(yè)人才的計算機(jī)應(yīng)用要求提高，大幅削弱了一些學(xué)生，特別是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、對計算機(jī)教學(xué)重視程度不夠

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與其他課程相比，不但知識更新速度快，而且投資較大。一方面，中職學(xué)校受到自身師資力量等因素影響，對于計算機(jī)教學(xué)持有一種模棱兩可的態(tài)度，計算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施較為落后。另一方面，部分計算機(jī)專業(yè)教師沒能重視自身業(yè)務(wù)水平提升，致使自己知識老化，教學(xué)手段滯后，教學(xué)水平良莠不齊，不能保證教學(xué)效果。

4、計算機(jī)教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

在計算機(jī)教學(xué)過程中，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)存在一些問題，主要表現(xiàn)在理論性教學(xué)過強(qiáng)、部分教學(xué)內(nèi)容安排不合理、不符合教學(xué)規(guī)律等方面。另外，計算機(jī)教學(xué)要求普遍偏低，教學(xué)重心偏向于計算機(jī)等級考試或職業(yè)資格考試，使得學(xué)生們只學(xué)到了知識的生搬硬套，而缺乏主動性、創(chuàng)造性和積極性，不能真正做到學(xué)以致用并與今后的實(shí)際工作接軌。

三、提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，其具有知識更新快、淘汰快的特點(diǎn)。特別是網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，使得新形勢下的計算機(jī)專業(yè)教師，需要對自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并及時更新知識結(jié)構(gòu)。因此，必須鼓勵教師積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修深造，通過各種渠道的不斷學(xué)習(xí)來提高自身技能，拓寬知識面，才能有效提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才。

2、因材施教，模塊化教學(xué)

以往的中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育都是“從零開始”，但隨著中小學(xué)信息化教育的普及，過去這種“零起點(diǎn)”、“齊步走”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教學(xué)。并且，教學(xué)過程中知識內(nèi)容安排不當(dāng)，還會挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低整體教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)掌握的程度不同實(shí)施分組教學(xué)，并以應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目的，將教學(xué)內(nèi)容合理的進(jìn)行分塊，在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行模塊增減。這樣，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和要求，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、減少認(rèn)知負(fù)荷，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)知識薄弱、邏輯思維能力及推理分析能力較差的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的，是為了掌握計算機(jī)實(shí)用操作技能，并能夠?qū)⑵渥鳛橐环N工具加以熟練使用，而不是需要去學(xué)習(xí)和掌握其復(fù)雜概念與深奧理論。如果教學(xué)內(nèi)容中理論性過強(qiáng)，會導(dǎo)致學(xué)生本該覺得十分有趣的內(nèi)容，卻變得枯燥乏味，從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)然，這并不意味著就不需要學(xué)理論，而是要在理論的“教”與“學(xué)”上有所創(chuàng)新。提倡講授新課一般占1/3課時，2/3課時用于學(xué)生實(shí)際操作。教師在操作中導(dǎo)入理論，學(xué)生從操作中實(shí)踐理論?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容中加入一些適用性較廣的行業(yè)“進(jìn)”、“銷”、“存”系統(tǒng)軟件應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，鼓勵創(chuàng)造性思維，拉近理論與實(shí)踐的距離，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為能夠解決工作實(shí)際問題的就業(yè)技能。

總之，中職教育應(yīng)該以中職人才的社會需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，把握時代脈搏，加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程對于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷更新教學(xué)理念，授之以漁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

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