陶行知先生在《小學教師與民主運動》一文中提出，要取得好的教育教學效果，教師就必須解放學生！“六大解放”即解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西。他的這一思想對當前培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有重要的指導意義，我嘗試在語文教學中積極實踐，取得了良好的效果。

一、解放兒童的頭腦，使之能思。

“人生兩件寶，雙手與大腦”。陶先生指出，“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。因此，我們在日常教學的各個環(huán)節(jié)，要引導學生擺脫一切束縛其思想的觀念、方法，開拓思路，養(yǎng)成多角度、多立場看待問題、分析問題的習慣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

例如教學《真想變成大大的荷葉》一文時，我鼓勵孩子們大膽想象，填補空白，想一想小伙伴們會如何和荷葉一起嬉戲、玩樂。

師：如果你就是荷葉的好伙伴——蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，你又會做些什么呢？請你仿照書上的句子試著來說一說。

生：蝴蝶來了，在荷葉上跳舞。

生：蟈蟈來了，在荷葉上開音樂會。

生：星星來了，在夜空中對著荷葉眨眼睛。

生：新月來了，給荷葉講故事。

師：看著這幅畫面，想象一下，又有誰會來呢？小組合作一下，再把想到的寫在那片荷葉上。（這是我事先下發(fā)給每小組的紙荷葉）

生：青蛙來了，在荷葉上放聲歌唱。

生：小蝌蚪來了，在荷葉下藏貓貓。

生：蜻蜓來了，在荷葉上休息。

生：鴛鴦來了，在荷葉下說悄悄話。

師：如果你就是荷塘里的大荷葉，小蜻蜓的舞姿，你靜靜地看著，雨滴的歌唱你靜靜地聽著，大家嬉戲的情境你都看在眼里，你心里又是一番怎樣的感受呢！

生：我感覺自己也很快樂。

生：我感到自己是幸福的。

這樣的訓練使學生的想像能力得到了培養(yǎng)，他們將平時的生活與課本中的情境聯(lián)系在了一起，很有童真，很有趣味。同時，利用句式進行構段訓練，讓小組學生充分合作，分享了教學的智慧。

二、解放兒童的雙手，使之能干。

一位教育家說過，“兒童的智慧就在他的手指尖上?！碧招兄赋觯骸笆趾湍X一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！痹谡Z文學科里也可以將閱讀教學與實踐操作相聯(lián)系，如：學完《九寨溝》一課后，讓學生把眼前出現(xiàn)的九寨溝的美景畫下來，再把自己的畫用文字寫下來。于是，便出現(xiàn)了“百果樹”——一棵能結(jié)一百種水果的樹；成群結(jié)隊的梅花鹿在森林中游戲；“五花池”中的彩石突然有了靈性，能隨溫度變化顏色；他們可能戴上能聽懂各種動物語言的“獸語器”和九寨溝的小動物進行交流等等。在看完孩子的作品后，我不得不被學生那獨特而富有童話色彩的想象力折服。

因此，教師應積極創(chuàng)造條件，為學生提供動手操作的環(huán)境與氛圍，讓學生在活動中親手操作、親自經(jīng)歷、親身體驗，從而獲得能力和情感的發(fā)展。如參加德育基地實踐活動后有孩子這樣描述：“這三天中，我們上了泥塑，電子積木，彩泥畫等課程。我最喜歡的是電子積木，只有通過導線，電流才會暢通無阻。我興奮地做了起來。當連接完最后一根導線的時候，小燈泡漸漸亮了起來。看到這一幕，我興奮地緊緊握住了旁邊同學的手。”（五（3）班 高軼豐）。正如陶先生所說：“古今中外所發(fā)現(xiàn)的第一流的真知灼見，無一不是從做中得來的。”

三、解放兒童的眼睛，使之能看。

眾所周知：牛頓是通過眼睛觀察到蘋果落地的現(xiàn)象，才去努力發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)明蒸汽機是源于觀察開水燒開時壺蓋被水蒸氣掀動的緣故。陶先生說：“小孩不視便是瞎孩子?！薄拔覀円雱?chuàng)造新民族，只能提倡科學地看。”因此，他極力主張培養(yǎng)學生的觀察力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

例如：蘇教版三年級下冊的習作《我的發(fā)現(xiàn)》，為了使學生有更加真切的感受和想法，我?guī)W生來到了美麗的校園中。孩子們就好像一群小鳥，有的來到了海棠園中有的來到了中央大道邊的香樟樹下；有的成群結(jié)隊地來到了小公園雕塑下，一個個擦亮了眼睛仔細地尋找著什么……短短的一節(jié)課后，我聽到了孩子們各種各樣有趣的發(fā)現(xiàn)：

“我發(fā)現(xiàn)海棠花的花瓣是五片，顏色是淡粉紅色的，有的是白色的，還有蜜蜂來采蜜呢！”

“我看到香樟樹很高很綠，樹杈上還有一個鳥窩呢，只是里面沒有小鳥，而且，我還有一個重大的發(fā)現(xiàn)，把樹葉一搓，居然有一種清新的香味，真好聞！怪不得這種樹叫‘香樟’呢，真香！”

四、解放兒童的嘴，使之能談。

陶行知主張“發(fā)明千千萬，起點是一問”，在課堂教學中如能讓學生帶著疑問進入課堂，又帶著疑問走出課堂，對于知識的領會和理解以及啟發(fā)學生的創(chuàng)新靈感有重要的意義?！皟和瘧斢醒哉摰淖杂?，有話直接和先生說，并且高興的心甘情愿的和先生說?！?“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！币虼?，在語文教學中，我們要解放孩子的嘴巴，讓他們有更多的說話機會。

例如：在蘇教版四年級上冊中有這么一篇課文《秋天》，其中有一節(jié)是這樣的：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍?！边@一節(jié)是描寫秋天的水果成熟了，用了擬人的手法寫的生動又形象。這時看孩子們的模仿說吧：“香蕉嚷著冷了，要披龍袍；石榴嚷著冷了，咧著嘴在笑?！笔遣皇呛苡腥つ?？放手讓學生大膽的說，驚喜是無處不在的。

五、解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會。

陶行知說：“我們要解放孩子的空間，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力”因此，我們要給學生機會，讓學生走進大自然、走進社會，引導他們觀察、探索、欣賞，以豐富學生的感性知識，啟發(fā)其想像力，觸發(fā)其靈感。

解放兒童的空間，對作文教學的作用很大。作文內(nèi)容應該來自生活，讓學生去觀察體驗生活，去思考提煉生活，去反映表現(xiàn)生活。我的作文課堂是開放的，如要寫一項體育活動，我就和體育老師一起組織學生參加游戲，開展比賽；如要寫一個實驗過程，我就和科學老師精心準備，演示實驗，還讓同學們動手操作；習作課上，同學們走出了課堂，暢游于校園內(nèi)，佇立于校園里那一道道美麗的風景線前、新布置的宣傳櫥窗……解放了學生的學習空間，有利的教學資源被開發(fā)了，豐富多彩的生活闖進了孩子的視野，留諸于他們的筆端，他們再也不覺得無話可寫而愁眉苦臉了。

六、解放兒童的時間，使之學習自己渴望的東西。

現(xiàn)在的孩子，除了上學，一切空余時間皆被各種各樣的補習和所謂的興趣班填得滿滿的。學生沒有一點可以自由支配的時間。而在小學階段，孩子的接受能力、模仿能力都是極強的，可塑性也是巨大的，如能抓住這樣的契機，對學生進行教育，使之能學習到自己渴望的東西，讓他們能放開手腳的去學習，在自己的時間里，在自己喜愛的東西學習過程中，創(chuàng)造的潛能會淋漓盡致的發(fā)揮出來的。因此，在課余及假期中，我盡量會少布置一些筆頭作業(yè)，而是讓學生能自由支配自己的時間，可以適當?shù)亟o他們一些參考，如看一本書，看一場電影，種植一種花卉，觀賞一場球賽，進行一項體育鍛煉等，我相信將這時間完全交給學生，讓他們擁有不同的經(jīng)歷，這樣可以使少年兒童積累經(jīng)驗，擁有豐富的知識。

總之，生活是語文教學的土壤。我們語文教師應學會用生活的方式教語文，讓學生們學會用生活的方式學語文，充分挖掘生活中的語文資源，使語文教學呈現(xiàn)出了勃勃生機，為語文教學打造了一片新天地！