摘 要：如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，是教育界重要的研究課題。一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是處于高耗低效的狀態(tài)，其最主要的原因是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，而且學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，在新課標(biāo)理念下，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；熱情；參與；能力；方法

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，沖出傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)。在提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法必須改進(jìn)才能與素質(zhì)教育發(fā)展的模式接軌。然而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方法很多，現(xiàn)在我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究，從而讓學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，可以采用如下的教學(xué)方法：猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)、讀圖畫(huà)、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂是那么充滿(mǎn)活力、富有激情與想象。在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇說(shuō)明文時(shí)，我先播放《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題，激發(fā)興趣。然后又把事先準(zhǔn)備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中，片刻后白花即變?yōu)榧t花。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象滿(mǎn)懷疑惑，我就讓學(xué)生帶著此疑問(wèn)去探究其中的科學(xué)依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都在愉快氣氛中進(jìn)行，收到了非常好的效果。

二、師生合作討論，讓學(xué)生積極參與

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師“一人獨(dú)唱”的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，和學(xué)生們站在同等地位，這樣，教師才能真正擺脫指揮者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的“傳授”關(guān)系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)合作交流”的關(guān)系。師生之間的這種合作關(guān)系，并不僅限于知識(shí)與技能的傳遞，還應(yīng)包括人生體驗(yàn)、生命感悟、情感體會(huì)等精神、生活層面的交流與溝通。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)是師與生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生。但在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，以不同的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)前，教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，并給學(xué)生以鼓勵(lì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考，協(xié)助他們完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，對(duì)存在的錯(cuò)誤給予更正，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程中，要注重使用“因材施教”“長(zhǎng)善救失”等原則，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。師生之間的合作不只局限于課堂，教師要把這種合作關(guān)系延伸到課外。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，例如建立博客或者學(xué)習(xí)空間，教師和學(xué)生可以在此暢所欲言，用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異，使交流更順暢、更透明。

三、采用自主探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，去探究，去自主解決問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義？大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是作者自指，抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負(fù)。然而，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詩(shī)詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有回避，而是引導(dǎo)他們自主探究，獲得了正確理解：革命領(lǐng)袖毛澤東在詩(shī)詞中對(duì)這些歷史人物的評(píng)價(jià)是因?yàn)樗麄兌逃凇拔闹巍保谡嗡枷?、文化方面的建?shù)不多，并不否認(rèn)他們對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。自主探究并不是自由探究。實(shí)行自主探究必須以引導(dǎo)探究為起點(diǎn)，這樣自主探究才有基礎(chǔ)、才有價(jià)值。學(xué)生剛學(xué)習(xí)自主探究時(shí)，由于缺乏探究經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)探究，這樣學(xué)生不會(huì)誤入歧途。

四、采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要的途徑和實(shí)踐形式。現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在著班額大、家庭教育差異大、學(xué)生自身智力發(fā)展差異大的問(wèn)題，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行分層教學(xué)，即針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同要求的教學(xué)。分層教學(xué)最基本的分類(lèi)就是根據(jù)年齡或者平均智力水平、基礎(chǔ)、能力把學(xué)生分成不同層次的小額單位，并對(duì)其進(jìn)行教育、幫助、引導(dǎo)、提高。例如，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)討論可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開(kāi)，根據(jù)不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，以四人為一個(gè)小組，每組必有A、C層學(xué)生各一位，A層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，B層學(xué)生做橋梁，C層學(xué)生積極參與，即讓A層學(xué)生發(fā)言，B、C層學(xué)生作補(bǔ)充，教師巡查，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。討論的問(wèn)題，可以是老師設(shè)置的，也可以是學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流，可以使學(xué)生之間的信息量增大，開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

五、采用多媒體教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體快速走進(jìn)課堂教學(xué)，其將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)， 大大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)需求，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，帶來(lái)了教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能使學(xué)生有興趣地進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，而且對(duì)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生的情感世界得到洗禮，例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，可以采用多媒體設(shè)備展示出不同情態(tài)的荷花圖片，并且配上輕柔的樂(lè)曲，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受荷花的情韻，進(jìn)而品味自己對(duì)荷花的所見(jiàn)、所聞、所感。另外，在這基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的描述進(jìn)行層層聯(lián)想與想象，這樣就超出了眼前、生活和作品的界限，從而可以達(dá)到自知、自覺(jué)的境界。這樣，多媒體教學(xué)的方法既可以提供引發(fā)想象的觸點(diǎn)，又可以提供想象的方向，從而避免了盲目性和發(fā)散性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育，并且提高了教學(xué)的效果。

總之，語(yǔ)文課程的教學(xué)方法是非常多樣的，在文中探討的有些方法可能還不夠成熟，可我認(rèn)為它是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一種有益的、積極的探索，對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極的作用。